（4）對例題、習題的選配是否有針對性和階梯性，使不同的學生得到不同的發展；
（5）教學內容中是否滲透德育教育。
3、教學結構的設計
數學教學首先要設計好教學的框架結構。教學結構包含知識結構、認知結構、能力結構、情意結構幾部分，它們構造成課堂教學的結構大廈。對教學結構的評價可以從以下幾點進行：
（1）教學層次的安排，各教學環節的銜接；
（2）教學密度．難度．梯度的安排；
（3）認識結構的體現。如從特殊到一般，從具體到抽象，從簡單到複雜，從感性到理性等；
（4）情感意識的體現。如數學結構美、抽象美、和諧美的體現，愛國主義思想教育的體現，數學中哲學美的體現，利用教材趣味性、邏輯性、知識應用的廣泛性對學生學習興趣、習慣、意志的培養。
4 、教學方法的選用
教學方法是教師在課堂教學中所實施的教的方法和指導學生學的方法。教學過程是學生的認知過程，只有學生積極參與教學活動才能收到良好的效果。在教學中要重視改進教學方法，堅持啟發式，反對注入式。
教學中不僅要教給學生數學知識，還要揭示獲取知識的思維過程。教學中常用講解法、談話法、問答法、自學法、練習法、實驗法等，每一種教學方法都有它的特點和適用範圍，不同的教學內容應採用不同的教學方法。在教學中，要根據具體情況合理靈活地選用教學方法，充分調動學生積極性。
對教學方法的評價可從以下七點加
以評價：
（1）教學方法是否有針對性、靈活性；
（2）是否具有啟發性與激發性的教學表現；
（3）師生合作與教學情境的營造；
（4）教學手段是否先進（如幻燈及多**的使用情況）；
（5）教的方法與學的方法是否有機和諧地統一；
（6）教師引導程度的恰當把握；
（7）時間的掌控上是否合適。
5、教學技能的展現
教學技能是數學教師基本素質在教學中的體現。教學技能的高低直接影響著教學效果。對教學技能可從以下八點進行評價：
（1）教師應變能力的表現；
（2）語言的正確性、簡鍊性、感染性、通俗性的反映；
（3）板書的系統與醒目，及字、式、畫的正確性、工整性、美觀性；
（4）觀察學生動態活動能力；
（5）解題能力與畫圖能力；
（6）聆聽學生答話與問話能力；
（7）駕馭課堂整體能力；
（8）教態要大方、和諧、富有感染力。
6、教學效果的反映
.教學效果是教學的最終歸宿，評課人一方面在聽課時要注意觀察學生思維狀況以及對知識的理解接受程度，另一方面可根據學生課堂練習、板演，作業完成情況或課後測試結果評價教學效果。可從以下幾方面加以評價：
（1）是否完成教學要求，達到教學目標；
（2）從知識傳授．能力培養．德育教育三個方面衡量教學目標的達標程度；
（3）學生思維訓練的程度；
（4）學生完成練習、小結及自我評價的程度；
（5）學生聽課情緒和發言的積極主動性程度；
（6）學生主體作用發揮的程度；
（7）學生情意領域是否得到開發。
高中數學課評課要領及評課
課堂教學是學校教學的基本形式。如何評價一堂課的優劣是教育工作者研究的重要課題。那麼如何評價數學課呢？這裡我從五個方面來講 一 教學目標 教學目標是整個課堂教學過程的乙個綱，是數學評課首先要考慮的因素。教學目標確定的好不好，一要看目標是否明確，能不能兼顧能力培養 思想與道德教育等方面的內容 二要看廣度...
高中數學課評課要領及評課
課堂教學是學校教學的基本形式。如何評價一堂課的優劣是教育工作者研究的重要課題。那麼如何評價數學課呢？這裡我從五個方面來講 一 教學目標 教學目標是整個課堂教學過程的乙個綱，是數學評課首先要考慮的因素。教學目標確定的好不好，一要看目標是否明確，能不能兼顧能力培養 思想與道德教育等方面的內容 二要看廣度...
高中數學課評課要領及評課
四 教學基本功 教學基本功是教師在數學課堂教學過程中的語言 板書 教態 教具演示 教育機智等方面的基本能力，也是數學評課要考慮的重要因素之一。教學基本功可抓住以下幾點進行關注 一是教態自然 親切 評議清晰 簡練 生動 富有啟發性，板書設計合理 二是有組織教學，駕馭課堂的技能 三是教具或現代化教學裝置...