鄉下人家教學設計劉華飛

劉華飛教學目標：

知識與能力：識記生字。

過程與方法：通過學習，不斷積累詞語，能抓住重點字詞理解課文。

情感態度價值觀：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。走進鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美，了解景物特點。

教法：自讀感悟法、合作**法等學法，情境教學法、導讀法、圖示法等教法等

教學準備：多**課件、生字卡片、獎勵圖章

教學過程：

（一）複習生字詞，創設情境，順勢導學。（課件演示）

用多**課件展示鄉村生活畫面，使學生能直觀、生動地感受到鄉下美景，為後面想象畫面做好了鋪墊。

（二）品讀課文，整體感知。

此時，我以重點詞句為切入點，引導學生潛入文字，和文字交流。

（三）品讀課文，感悟美景。

1、讀文想像畫面。

學生通過多種形式朗讀，邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中有所感悟。

2、拓展描述畫面。

在讀文想象的基礎上，試著引導學生用語言把想象的畫面描述出來，做到讀說結合,體現語文的工具性。

3、動情欣賞畫面。（課件演示）

這一環節，也是本課教學的重點和難點所在，我採用三種教學策略引導學生對其進行學習。

策略一：抓關鍵詞欣賞畫面，感悟課文。

看大螢幕，這是我執教「雨後春筍冒」這一環節的課堂實錄，我此時採用的就是抓住關鍵詞的教學方法，以幫助學生深刻體會作者通過對植物擬人化的描寫來表達自己喜愛鄉村生活之情。

策略二：引導學生運用對比法進行體會，感悟課文。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。運用對比方法更能讓學生體會到鄉村生活氣息濃厚，質樸自然，無人雕琢之感。

策略三：引導學生用已掌握的「情境體驗法」進行體會，感悟課文。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

更能讓學生感悟到鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸生活。體會作者熱愛家鄉、熱愛生活的情感。

這樣通過「讀文想象畫面——拓展描述畫面——欣賞畫面」，這三步驟由感到悟，由表及裡，由淺入深，循序漸進的學習，學生很容易把課文整體與生活實際聯絡起來，彷彿身臨其境，自然水到渠成地陶醉於獨特、迷人的鄉下風景中。

學從疑處起，問題意識是培養學生主動解決問題，獲取知識的最佳途徑。因此，我設計該環節，通過多**課件中的精彩回放，深化主題。再次激發學生的學習興趣，深刻領悟——鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。

（四）布置作業，拓展應用：

1. 積累好詞、佳句。把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，並讀一讀。

2.畫。把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，並展開想象把它畫出來。