教學基本資訊
課題小學三年級《改變物體在水中的沉浮》
作者及工作單位
指導思想與理論依據
將自己在本節課教學中的亮點設計所依據的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導思想和依據的教育理論應該在後面的教學過程中明確體現出來。本部分內容必須和實際的教學內容緊密聯絡，避免出現照搬課標中整個模組的教學指導思想等情況
教材分析
沉和浮是學生十分熟悉的現象，但是他們有許多是懂非懂的問題：在水中，鋼鐵回沉下去，
用鋼鐵作的輪船為什麼能父愛來？有的樹葉飄在水面上，有的樹葉卻沉下去等等問題，《改變物體在水中的沉浮》，在教學中根據學生實際、教材內容和教育資源引導學生對沉浮現象進行觀察，在認識矛盾衝突中和問題的驅使下展開一系列的**活動，讓學生自己去解決有關沉和浮的問題來開展教學的。學生經歷了**的過程。
在**過程中，學生經歷了運用科學的方法進行活動，並體驗了物體沉浮變化的過程，學到了分析問題、解決問題的方法。以及收集、記錄和表述的能力。學生在學習的過程中學會了合作學習。
充分體現學生自主學習，在**過程中充分體現了樂於**與發現物體奧秘的慾望，樂於合作與交流的情感態度。
學情分析
從三年級開始，學習需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自
己的努力去解決。在教育孩子中要掌握技巧，常常正確的評價孩子。三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數學、科學等各門學科有了許多新的要求。
同時，三年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。
教學目標
1、通過對幾種物體在水中沉浮的**，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。2、在學習科學的過程中，激發學生熱愛科學。
3通過對幾種物體在水中沉浮，**了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法
教學重點和難點
體驗物體沉浮變化的過程
教學流程示意
一、匯入
二、引導學穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮現象
教學過程教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
**活動流程：一、：引入
1、上節課我們研究物體在水中的沉浮，這節課繼續研究物體在水中的沉浮（拿起乙個小玻璃瓶）這是什麼？
2、推測（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是會出現什麼現象？（有的學生猜測是沉的，有的學生猜測是浮的，老師把手放開，小玻璃瓶浮上來了。）3、推想：
你有辦法讓它沉下去嗎？1：把裡面灌滿水2：
用沙子填滿。
3：我覺得只要往杯子裡裝任何東西都可以的。二、引導學穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮現象1、啟發學生在玻璃瓶裡裝水改變玻璃瓶沉浮我們這裡沒有石頭也沒有沙子，怎麼辦？（裝水）。
2、學生分組實驗，往玻璃瓶中裝水，玻璃瓶很快就沉下去了。）3、啟發認識改變玻璃瓶輕重觀察玻璃瓶沉浮
在這個玻璃瓶由浮變沉的過程中，什麼改變了？（裝了水）水多了，什麼改變了呢？(重量改變了)。
4、玻璃瓶變重了它就由浮變沉，能不能讓它再浮上來？學生分組實驗，使小玻璃瓶由沉變浮）5、學生記錄實驗情況並整理資料6、啟發學生匯報實驗結果：
學生匯報摘要1把水倒掉會浮上來。2：我有個問題，就是在水裡怎麼把水倒掉去？3把它撈出來再倒。
7、教師提示學生分析：
（1）撈出來再倒，這個小玻璃瓶就會浮了。那麼在這個過程中，小玻璃瓶發生了什麼變化？(小玻璃瓶變輕了。)
（2）小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會由浮變沉。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什麼實現？
8提示學生用自己的話描述出改變玻璃瓶的重量（板書：改變重量）（一）改變浮標的沉浮1學生出示：浮標，
2觀察浮標放入水中，仔細觀察，你有什麼發現？
（把浮標放入水中，學生觀察到乙個浮標上浮，乙個浮標下沉）它會浮上來，還有乙個會沉下去。
3你有什麼辦法可以讓沉的浮標浮上來，讓浮的浮標沉下去？師：看來已經想好辦法了，請小組長到材料支援角領取材料。
（小組長領材料，分組實驗）學生匯報：哪個小組來做匯報？啟發學生：
我們這個方法是改變了物體學生：物體的體積
教師板書：（板書：改變物體體積）
（二）改變其他物體的沉浮
引出研究問題：那麼，要改變浮標在水中的沉浮，我們說出了兩種方法，第一種辦法就是改變物體的輕重；第二種辦法是改變這個浮標的。(大小)
教師啟發學生改變其他物體的沉浮
1讓學生自己選擇材料：要改變物體在水中的沉浮，方法很多呢，除了改變它的輕重，改變它的大小，當然，還有一些其他的方法。在桌上準備了一些材料，你願意用上這些材料想出一些更棒的方法來改變物體的沉浮嗎？
2請組長到「材料支援角」領取材料，領好後把記錄單讀給你同一組的同學聽，學生：好！3學生領取材料，學習記錄單，分小組進行實驗改變物體沉浮的方法
材料改變物體的重量
玻璃瓶浮標鐵釘石頭泡沫塑料
改變物體的體積
其他（小組長整理材料）其他同學想不想知道潛水艇到底是改變什麼能在水中自由沉浮呢？開啟科學書第50頁看一下。
教師啟發學生潛水艇是改變什麼使潛水艇在水中能自由沉浮，能回答嗎？（三）我們的「潛艇」
到材料支援角領取可樂瓶等材料，開始製作我們的「潛艇」，並嘗試讓「潛艇」，就上浮了。
板書設計
改變輕重
改變物體在水中的沉浮改變大小
教學反思
通過研究性學習開展科學**活動，能較好地幫助學生體驗科學**的過程，學會科學**的基本方法，在科學學習中促進科學**、情感態度價值觀和科學知識三大目標的有機整合。
新課程強調：親身經歷以**為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學**機會。
而且必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學**活動。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴。我遵循這些理念開展以引導、合作、**的學習方式進行教學，**氣氛也更活躍，學生的科學**能力有了一定提高。
教學需改進之處：教師進一步提高教學駕馭能力，調控好學生做實驗的氣氛，要使學生聲音很小，大家能做到靜靜地在這裡實驗、記錄等等。輕聲討論時也基本上以自己小組裡面為主，匯報時聲音應該大，那是向全班同學匯報的，所以這裡上科學課**的氛圍途徑非常好，很適合上科學課。
教師與學生之間在**過程進一步互動，可以相互啟發、相互補充，實現在思維、智慧型上碰撞，從而產生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學，使教學活動成為師生合作互動是教學系統，使教學活動成為培育**科學奧秘的「探路者」集訓隊。
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