課題作者及工作單位
☆教學基本資訊
冀教版小學科學六年級下冊第四單元《浩瀚的宇宙》王秀娟河北省安國市石佛中心小學
☆指導思想與理論依據
《浩瀚的宇宙》是本單元的第一課，是後面三課的基礎。本課要求通過查閱資料和閱讀科學**，幫助學生從總體上認識地球、太陽系、銀河系和宇宙的關係，初步推理和認識宇宙的浩瀚，再次培養學生觀察星空的興趣和愛好。
☆教材分析
本課圍繞著銀河系和宇宙展開，按照查閱資料、分析資料、推理總結、討論交流、得出結論的順序，引導學生歸納出地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關係，從而對宇宙的浩瀚有初步的認識。活動1「銀河系和宇宙」是乙個分析活動，從問題引入，引導學生通過查閱資料和**，從不同角度來觀察銀河系，科學**提供有關銀河系和宇宙方面的知識，供學生分析宇宙浩瀚時參考。活動2「給宇宙飛船命名」，旨在培養學生科學小**的寫作能力，以及一種關注人類科學探索事業的精神和態度。
☆學情分析
學生在四年級學習過地球的有關知識，六年級上冊曾經學習過美麗的星空和太陽系的有關知識，知道天空中白色的星帶是銀河，還知道牛郎織女的神話故事。
☆教學目標
1、**目標：能圍繞銀河系提出自己想要知道的問題。能用自己的語言描述銀河系和宇宙的各種特徵。
2、知識目標：能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關係。
3、情感目標：能與其他同學交流自己的科學小**，培養學生關注人類科學探索事業的精神和態度。
☆教學重點和難點
教學重點：通過資料、資料分析認識宇宙的浩瀚。教學準備：有關銀河系和宇宙的**或幻燈片。
☆教學過程
（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）
教學預設學生行
教師活動設計意圖
環節為師：同學們知道我
一、本環節設計的目的學生會回
以舊引新們生活在**嗎？是為了幫助學生回憶（大約用地球有乙個大家庭，是答：地球，太陽以前學過的知識，初步時5分鐘）什麼呢？（板書：太陽系，了解學生對銀河系的
系）地球只是太陽系一認知情況，並且有意識
顆普通的行星，如果讓地按照地球、太陽系、我們乘坐宇宙飛船來到銀河系的順序引入新太陽系，就會看到太陽課，給學生乙個初步認
系的其他成員。識，同時引入新課。
如果讓我們繼續乘坐宇宙飛船飛出太陽
系，就會來到------？（板書：銀河系）太陽說出八大系只是銀河系的一部
行星分，我們的地球也只是
銀河系普通的一員。
下面我們就來認識
銀河系一下銀河系。
二、深師：那麼關於銀河入探知（大
約用時28系你們想知道一些什麼
可能會提呢？分鐘）
下面就讓我們帶著出：銀河系的形這三個問題開啟課本自
狀、銀河系的組學第64頁和第65頁的
科學**前兩段。成及大小等。
1、認識銀河系的形
狀師：根據剛才的學
習，你認為銀河系是什
匯報交流麼形狀的？（學生匯
報，教師根據學生的回答課件出示銀河系不同形狀的**）
然後讓學生說一說，這幾種不同和形狀分別是從哪個位置看到的？
學生匯報交流後教師小結：正如剛才同學所說，當我們站的位置不同，觀察的角度不同時，看到的物體的形狀可能是不一樣的。那麼以後在我們認識事物的時候一定要學會從不同的角度去觀察、去思考，這樣才能認清事物的本質。
2、認識銀河系的組成
教師：通過剛才的學習，我們知道了銀河系的形狀，那麼銀河系是由什麼組成的呢？
學生匯報，師生交流。教師出示課件。
3、認識銀河系的大小：
師：根據科學**誰能說一說銀河系有多大呢？（學生
提問：光年是什麼單位？
師：我們所處的銀河系直徑約10萬光年，厚約2000光年。也就是說光沿銀河系直徑要走（10）萬年，光穿過銀河系中心的厚度也要走（2000）年。
剛才我們作過計算，1光年的距離要繞地球2.5億圈，
目的是讓學生意識
到觀察的位置、角度不
同，結果就不一樣。
這樣設計可以讓學
生懂得科學是嚴謹的，
獲得科學知識要從多
方面、多角度觀察、思
考、經過多次研究才能得出結論，幫助他們養
成科學的思維習慣。
這一環節用身邊的具體數字與星星的數
量對比來幫助學生理
匯報自學
解銀河系中恆星和行星的數量之多，從而想情況
象銀河系之大，同時也
能教給學生用模擬法
認識一些比較抽象的
事物的方法。
銀河系的形狀匯報：直徑10萬光年，中心厚度2000光年。1光年就是光在一年內所「走」的距離，大約10萬億千公尺。
2000光年，就是繞地球（5000）億圈，那麼10萬光年就是繞地球（25萬）億圈。如果我們從地球上以光速飛行的話，到銀河系的中心還需要約2.8萬年呢。
多麼遙遠的距離啊！現在你感覺銀河系怎麼樣？
看到這些，你感到銀河系怎麼樣？（學生匯報）
現在讓我們閉上眼睛想象一下銀河系。
4、認識宇宙
教師：銀河系之龐大已經令我們震撼，但相對於宇宙來講，這麼龐大的銀河系還只是宇宙中極普通的乙個成員，那麼下面我們就來認識一下宇宙吧。（板書：
宇宙）（課件出示問題1、什麼是宇宙？2、宇宙由什麼組成？3、宇宙有多大？
教師繼續問：宇宙是什麼形狀的呢？（引導學生理解宇宙無邊無際，看不清它的形狀。因為要想看到乙個物體的形狀，必須站在這個物體的外面來看）。
剛才我們在講銀河系的時候，有同學用「龐大」來形容，你能不能也用乙個詞來形容一下宇宙呢?（板書：浩瀚的）
5、認識地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關係。
在對銀河系和宇宙有了一定認識的基
括號中的數字都是學生計算得出，這樣設計的目的是通過親自計算不僅可以讓學生理解有關銀河系組成和大小的知識，而且還可以培養學生的想象能力。
閉著眼邊聽**邊想象銀河系
帶著以上問題閱讀科學**第三段。
匯報交流
因為銀河系離我們很遠很遠，讓孩子們在**聲中隨著教師的描述想象，可以加深他們對銀河系形狀、組成和大小的理解，有利於培養他們的空間想象能力。
這一環節主要讓學生自學科學**，在解決三個問題的同時了解宇宙的有關知識，通過與銀河系的比較進一步理解宇宙的浩瀚，培養學生蒐集整理資訊的能力。
以小組為單位，根據小組內同學了解的航天知識為宇宙飛船命名吧，並說明理由。
三、拓展延伸教師：關於宇宙你
自己提問題
（大約用還想知道些什麼呢？
礎上，引導學生用自己的方式描述地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關係。學生可以從地球往宇宙說，也可以從宇宙往地球說，但是要讓學生認識到宇宙是乙個大的系統，構成這個大系統的基本單位就是像地球和太陽一樣的星體，幫助學生建立系統的概念。（二）給宇宙飛船命名。
（大約用時12分鐘）
師：同學們，宇宙飛船伴著我們認識了銀河系認識了宇宙，你們想不想給它們起乙個好聽的有意義的名字？（課件出示命名要求）
這一環節讓學生用自己的語言描述地球、太陽系、銀河系和宇宙的關係，目的是培養學生把資料進行內化後的表達能力，通過描述讓學生體會和想象宇宙的浩瀚，從而進一步培養學生的空間想象能力
這一環節旨在培養學生科學小**的寫作能力，以及一種關注人類科學探索事業的精神和態度，意識到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛，也為後面幾課的學習奠定基礎。
時5分鐘）
這裡教師要及時表揚勇於提出問題的學生，培養他們積極思考的習慣。這一環節可以培養學生想知道、愛提問的科學學習態度，提高學生蒐集整理資料的能力。
四、全課總結。（大約用時2分鐘）
☆板書設計
主機板書☆學生學習活動評價設計
課堂上學生在交流過程中互相評價，活動結束後小組評價，最後老師進行總結。
☆教學反思
通過實際課堂教學，我認為這樣進行教學設計比較符合高年級學生的認知規律，根據新課標的要求，突出了教學中的難點，整個教學過程按照：提出問題、蒐集資訊、整理資訊、展開想象、討論交流、得出結論的過程設計，教學中合理的利用了大量的**、文字、圖書、音像資料的輔助，來幫助學生認識抽象的事物，幫助學生建立系統的概念，用系統的思維去分析和認識事物。略感遺憾的是：
雖然課前教師已經進行了大量的資訊的蒐集整理，可是符合教學需要的資料還不是很理想，如果有了更理想的資料支援，會更有利於教學難點的突破。
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