課堂教學設計案例：（四年級s版語文上冊）
3.乙隻貝
教學目標：
1．自主學習本課生字新詞，隨文理解「旋渦」 「稜角」「榮耀」「稀罕」等詞語。
2．學習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優美的詞句。
3．讀懂課文內容，明白文中的道理，學習貝默默付出、不求回報、勇於奉獻的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理解「這是乙隻可憐的貝，也是乙隻可敬的貝」這句話的含義，學習作者借物喻人的寫法。
教學難點：理解「這是乙隻可憐的貝，也是乙隻可敬的貝」這句話的含義。
教學準備：蒐集一些默默奉獻、不求回報的人物的小故事。
課時安排： 2課時
教學過程
第一課時
一、匯入新課。
我們一起來學習《乙隻貝》。
二、自讀課文，自學生字。
1．默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。
2．學生互動學習，老師利用生字卡或投影檢驗自學效果。
三、默讀課文，整體感知。
1．結合課後「學習鏈結」讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然後提出來。
2．說說講了乙個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什麼？
第二課時
一、談話匯入，初讀課文，整體感悟。
1．同學們，上節課我們初步學習了這篇課文，這節課我們繼續來學習。
2．請兩名學生分別讀課文。
其他同學邊聽邊想：這是乙隻怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語來說一說。
（生：不漂亮的可憐的可敬的教師相機板書這幾個詞語）
二、再讀課文，交流體會。
1．再讀課文，交流體會這是乙隻怎樣的貝？
同學們，你從文中的哪些地方看出這是乙隻不漂亮的、可憐的、可敬的貝。
2．學生匯報。結合文中的語句談體會。
三、理解、感受貝的不漂亮，激發對貝的同情。
（一）貝的不漂亮的
1．由上面學生談到這是乙隻不漂亮的貝這一內容過渡下來，引導學生關注描寫貝的不漂亮第三自然段。
文章的哪一部分描寫了貝的不漂亮呢？出聲地讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是乙隻不漂亮的貝？
（大螢幕出示第三自然段：「但是，這只貝沒有被孩子們撿起。它不漂亮，它在海浬的時候，就是乙隻普通的貝。
因為有一粒沙子鑽進了它的殼內，那是粒十分堅硬的沙子，又帶著稜角，這只貝無論如何也不能擠碎它，只好受著內在的折磨。它的殼上越來越沒有了光澤，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著，說不出來。
」）當學生談到貝不漂亮的語句時，大螢幕出示：「它的殼上越來越沒有了光澤，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。」
2．指名讀這句話，進而引導學生思考：對於貝來說，值得他們驕傲的榮譽到底是什麼呢？（是美麗的外殼）會是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？
（二）貝的美麗
1．學生談到關於貝美麗的內容時，大螢幕相機出示：「這殼上曾經投映過太陽、月亮、星星，還有海上長虹（hónɡ）的顏色，也曾經顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀。現在它們的生命結束了，光潔的殼上還留著這些色彩和線條。
」2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學生充分地談談，在腦海裡浮現出了怎樣美麗的貝殼。
3．出示多張美麗的貝殼的**，從視覺上給學生以衝擊，令學生發出了由衷的讚嘆。
引導學生練習表達：同學們，當這麼美的貝殼一下子出現在我們面前時，我們會情不自禁地發出怎樣的讚嘆？
4．學生抒發讚嘆之情，進而帶著這種讚嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。
（三）再次體會貝的不漂亮。
1．再讀描寫貝不漂亮的語句。
對於漂亮的貝殼來說，即使生命結束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對於這只不漂亮的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。
2．教師巧妙過渡：同學們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應該有精美的圖案了？就是因為有一粒小小的沙子鑽進了他的殼內。
四、感悟體會貝歷經的磨難，進而體會貝的可憐。
1．大螢幕再次出示第三自然段。
這是一顆什麼樣的沙子？從哪能看出來？
2．教師激情引讀：
如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會少些，可這偏偏是一顆——
如果說這是乙隻有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是——
同學們，如果你曾是乙隻漂亮的貝，當你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時，你會對他說些什麼？
3．創設情境，體會貝與石子抗爭的過程。
同學們，讓我們再次回到課文中，走進這只貝的一生吧。
乙隻貝和別的貝一樣，孩子們在海浬玩耍。誰知有一粒沙子鑽進了它的殼內，它立刻感到了鑽心的疼痛，它無論如何也不能擠碎它，因為，那是粒——（生接讀）「十分堅硬的沙子，又帶著稜角，這只貝無論如何也不能擠碎它，只好受著內在的折磨。它的殼上越來越沒有了光澤，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。
但它只能默默地忍受著，說不出來。」
乙個月過去了，它用力磨那粒沙子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但它發現，那是粒——（生接讀）「十分堅硬的沙子，又帶著稜角，這只貝無論如何也不能擠碎它，只好受著內在的折磨。它的殼上越來越沒有了光澤，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著，說不出來。
」一年過去了，它的殼變得暗淡無光，它知道它再也不會高高地浮在潮的上頭了，它現在，那真是粒——（生接讀）「十分堅硬的沙子，又帶著稜角，這只貝無論如何也不能擠碎它，只好受著內在的折磨。它的殼上越來越沒有了光澤，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著，說不出來。
」不知多少年過去了，貝們近乎忘記了它的存在，每天與那顆沙子的較量成了它生活的全部，因為，那的的確確是粒---生接讀）「十分堅硬的沙子，又帶著稜角，這只貝無論如何也不能擠碎它，只好受著內在的折磨。它的殼上越來越沒有了光澤，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它只能默默地忍受著，說不出來。
」4．教師小結：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠遠超出了它所承受的肉體上的折磨，這真是乙隻可憐的貝。
五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進而體會貝的可敬。
1．為什麼又說他是乙隻「可敬」的貝呢？引發學生思考貝所具有的精神。
2．重點體會「磨製」。體會貝是用什麼來磨那顆石子？在「磨製」的過程中可能會……可能會……可能會……它曾間斷過嗎?
曾放棄過嗎？是啊，它在分分秒秒地磨製，在日日夜夜地磨製，在長年累月地磨製啊！
3．出示幻燈：「即使——，它也——；
即使——，它也——；
即使——，它仍在——；「
結合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。
4．提公升貝可敬的品質。說貝可敬，更是因為它同沙子分分秒秒、永不氣餒的較量。
5．創設情境，引導學生與貝對話，超越文字，讀寫結合。
同學們，此時，當你的眼前就是這只用它的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時，你又會對它說些什麼呢？請你把最想對他說的話，寫在書上。
6．變文為詩，再讀文章，昇華感情。
如果說貝的這種不屈於磨難的精神是一首詩，那麼它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那麼它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧！
大螢幕出示：那是粒十分堅硬的沙子，
又帶著稜角，
這只貝無論如何也不能擠碎它，
只好受著內在的折磨。
它的殼上越來越沒有了光澤，
沒有了圖案，
它失去了做貝的榮耀。
但它只能默默地忍受著，
說不出來。
五、啟發思考，體味生活。
教師小結：貝雖經磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚嘆於那顆珍珠的美麗與名貴的同時，不要忘記那只曾孕育過它的不漂亮的、可憐的但更加可敬的貝呀！
正如冰心所說：「成功之花，人們往往驚羨它現時的明豔，然而當初，它的芽兒，卻浸透了奮鬥的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。」（大螢幕出示）
這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？
板書設計
3. 乙隻貝
漂亮： 投影、顯示
可憐、可敬
不漂亮：擠碎、折磨
3乙隻貝 教案
教學目標 1 有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。2 認讀相關詞語，正確書寫四會字。3 加強領悟能力。4 發展聯想思維的邏輯性。重點難點 1 感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。2 理解貝為什麼可憐又可敬。教學時間 2課時 教學過程 第一課時 一 情景渲染，匯入新課。出示 海潮洶湧，貝殼湧上沙灘 畫外音...
乙隻貝教學設計
教材分析 這篇精讀課文給我們講述了乙隻貝的一生，它曾經美麗過，因為 一顆石子 它變得 醜陋 了，它被人遺忘在海灘上，當人們發現它有 閃光的珍珠 時，它已經不見蹤影了。為人們奉獻了最精美的禮物後悄然離去，課文讚揚了默默付出 不求回報 勇於奉獻的精神。作者採用對比的手法，對貝的一生進行了對比描寫。借物喻...
《乙隻貝》教學設計
學校名稱 黃塘鎮臘石二小年級 四年級教師姓名 鐘柳靜 教學目標 1.知識與技能 1 認讀本課生字，學會本課生字以及由生字組成的新詞。2 理解課文中重點句子 這是乙隻可憐的貝，也是乙隻可敬的貝。的意思。3 學習課文，說說珍珠是怎樣形成的，珍珠的形成和貝殼有什麼關係。4 正確 流利 有感情地朗讀課文。2...