情境教學設計：
一、教學目標
1、知識目標：佛教、**教、伊斯蘭教產生的背景、時間、地點、創始人、教義、發展、傳播和影響等。
2、通過分析佛教教義，培養全面看問題的能力。
3、通過對**教產生的原因的思考、討論，培養學生概況、分析的能力。
4、通過學習伊斯蘭教的創立與阿拉伯半島的統一及帝國的建立等史實，使學生初步學會運用歷史唯物主義的觀點分析宗教與政治的關係。
二、過程與方法：
1、通過討論、研究、表演、角色互換等多種教學方法，充分調動學生的積極性和主觀能動性。
2、通過對世界三大宗教起源的**及現狀的認識，引導學生用歷史的眼光關注現實問題。
3、通過**展示和史料分析，引導學生的解讀能力和學會利用課外知識的能力。
三、情感態度與價值觀：
1、通過學習佛教的興起和傳播，了解佛教的教義內涵。
2、**教會是西歐封建制度的精神支柱，了解其教義實質，明白是維護封建統治的工具，也是造成中世紀西歐落後的原因之一。
3、伊斯蘭教是世界三大宗教之一，它對促進阿拉伯半島的統一起了積極作用。
二、教學重難點：
1、重點：三大宗教的產生和傳播
突破方法：通過討論、**展示、史料解讀、角色互換等多種教學方法。
2、難點：正確認識三大宗教的本質
突破方法：通過對世界三大宗教起源的**，以及其教義經典的解讀了解其實質，對宗教現狀**，引導學生用歷史的眼光關注現實問題
三、教學準備：
1、教師準備：課前指導學生預習，查閱相關**（或漫畫）；通過書籍、網路等查閱有關資料。
2、學生準備：課前預習，通過網路直接查詢與本課相關的資料，尋求有關問題的答案。
四、教學方法：講授法、討論法、表演法、列**等方法。
五、教學用時：一課時
六、教具：**、影片
七、教學過程
（一）匯入新課：（**《西遊記》劇照）
教師提問：《西遊記》中唐僧師徒四人歷經艱難險阻取回的是《佛經》、《聖經》、還是《古蘭經》？它們分別是哪一種宗教的經書？
你還知道其他哪些宗教？直接提問世界三大宗教指的是哪三大宗教？然後請學生閱讀課本，了解三大宗教產生的歷史背景、時間及創始人等。
（二）講授新課
要求學生閱讀課本，了解佛教產生的歷史背景，時間和創始人。請一位同學講述有關佛教產生的經過。
1、佛教
學生講述：西元前6世紀，在反對婆羅門教的過程中，喬達摩悉達多創立了佛教。介紹喬達摩悉達多。
佛教的基本教義：倡導「眾生平等」。佛教教義對解除渴望擺脫苦難的勞苦大眾很有吸引力；很多國王也利用它「忍耐服從」的說教，大力扶植佛教。
公元3世紀，摩揭陀國王阿育王在位時，佛教有了更大的發展，並開始向古代印度以外傳播。公元1世紀時，佛教傳播到中國漢族地區，以後再從中國傳播到朝鮮和日本。今天，世界有兩億多人還在信奉著佛教。
教師提問：（展示ppt，佛教產生的背景）
教師提問：（展示ppt，佛教的教條）佛教的教義是什麼？它有哪些進步意義？又有哪些侷限性？
學生4人小組討論，代言人發言：（略）
教師歸納：佛教的教義是「眾生平等」，對當時反對婆羅門有一定的進步作用，但佛教宣揚消滅一切慾望，忍耐服從，有利於維護奴隸主的統治，終於被統治階級利用，這是它的侷限性。
教師提問：為什麼阿育王時期要大力支援佛教？（提示與佛教教義有關）
多**展示：（強調學生做筆記）
（1）產生的背景：（p31第一段第一句）
（2）時間：西元前6世紀。
3）創始人：喬達摩.悉達多，後成為「釋迦牟尼」。
4）教義：（p31第一段第二句）
5）認識：①「眾聲平等」在當時對反對婆羅門特權有一定進步作用。 ②宣揚消滅一切慾望，修行得道，主張忍耐順從，有利於維護奴隸主的政權，被國王利用，成為階級統治的工具。
6）發展：阿育王時期，佛教得到進一步發展，並且開始向外傳播。
（7）傳播：（p32地圖）
2、**教
展示耶穌受刑圖
教師提問：這個老人是誰？你知道聖誕節的來歷嗎？你知道還有哪些與**教相關的節日？
學生同桌之間交流討論，個別回答：（略）
學生講述：①**教的產生，②**教的教義及經典，③**教的發展及**。
教師補充：展示ppt；**教產生的背景；**教的教條。
教師提問：**教的教義中有些什麼的消極內容呢？
多**展示：（強調學生做筆記）
（1）產生的背景：猶太人遭受民族蹂躪，多次反抗都被鎮壓。
2）地區：巴勒斯坦地區。
（3）時間：公元1世紀。
4）教義：（p32第二段第二句開始）
5）傳播的原因：給人們以精神寄託。
（6）成為國教：**教會性質變化；4世紀，被定為國教，成為統治階級麻醉人民的工具。
3、伊斯蘭教
多**展示：《古蘭經》書影。
教師簡單介紹：阿拉伯半島的地理位置和《古蘭經》相關內容。
教師提問：伊斯蘭誕生的背景，學生結合書上的內容進行總結。
學生講述：長期以來，阿拉伯地區信仰不同，經濟發展不平衡，六世紀，阿拉伯人民渴望建立統一國家。伊斯蘭教便應運而生了。
伊斯蘭教創立的過程及阿拉伯統一的過程，穆罕默德的主要活動：①創立伊斯蘭教（時間、地點、教義等）；②在麥加城傳教失敗；③帶領少數信徒出走麥地那成功，建立政教合一的國家；④兵臨麥加城下，最終與麥加貴族達成協議。從此，麥加成為伊斯蘭教的聖地。
教師補充：ppt展示伊斯蘭教產生的歷史背景（略）
教師提問：伊斯蘭教的教義什麼呢？他的教義有什麼樣的歷史影響？
學生講述：結合書上的內容以及自己收集的資料闡述自己的觀點。
多**展示：（強調學生做筆記）
（1）產生的背景：（p33第
一、二段）
2）地點：麥加。
3）創始人：穆罕默德。
4）教義：宇宙間惟一的神是「真主」安拉。
5）作用：這種關於一神教的宣傳，有助於打破狹隘的氏族界限，促進民族統一。
（三）課堂鞏固：學生完成本節課的隨堂練習
（四）教師點評：（略）
（五）教師課堂小結：
三大宗教產生對世界的歷史產生了巨大的影響，時至今日，仍然影響著我們的生活。在我們身邊信仰宗教的人很多，這是因為許多人崇尚善良，有些人不太理解現實或對現實失去信心，仍然把精神和希望寄託在宗教上，我們不能反對從們對善良的追求，因此，我們的憲法規定，公民有宗教信仰的自由，國家要保護宗教，我們對待教徒不能採取歧視、反對的做法，現在很多人是相信科學的無神論者，要指出的是，有些偽教徒以信教為善良的招牌，招搖撞騙，以達到自己的政治目的或斂財的目的，對於這種行為，我們一定要提高辨別是非的能力，反對有些人利用宗教進行非法活動。
六、課後作業布置：詳見幻燈片（略）
七、板書設計：
第6課世界三大宗教
完成**
八、教學反思：
1、「興趣是最好的老師，為了培養學生對歷史科的興趣，本節課我運用多種方式設定教學情境，主要使用了討論、研究、角色互換、表演、列**等多種教學方法，這樣既能活躍課堂氣氛，又能充分發揮學生的主體作用，同時也充分調動了學生的學習積極性，真正體現了「以學生為主」的理念。
2、通過形式多樣的方式讓學生主動**問題答案，感知世界三大宗教起源的**及現狀，培養學生用歷史的眼光關注現實問題的能力。
3、時間把握得不夠好，所以有些關於聯絡實際現實問題的討論沒有進行。
4、有些幻燈片內容過多，字數過小，後面的學生看不到。
通過這堂課讓我在反思如何把握好每堂課的時間和幻燈片的製作注意問題。
第三章第三節世界的語言與宗教教學設計教學
世界的語言與宗教 教學目標 使學生記住世界主要的六種語言 漢語 英語 法語 俄語 西班牙語和阿拉伯語 及其主要能使用地區。記住三大宗教的名稱及其主要分布地區。學生學會運用地圖說出漢語 英語 法語 俄語 西班牙語 阿拉伯語的主要使用地區。運用地圖說出三大宗教的分布地區，學會舉例說出不同的國家和地區存在...
Unit6 第3課時教學設計
一 教學目標 1.能聽懂 會說句型can i help you?yes.i would like how much are they?we ll take them.並能用這些句型進行交流。2.小組合作，能完成part b let s learn more部分的對話表演。3.能在教師的組織下，完成p...
三年級上冊第6課《森林裡的動物》教學設計
科學 三年級上冊 一 教材分析 森林的動物 是 科學 粵教科技版 三年級上冊 觀察動物 單元的第6課。本課活動的重點是通過觀察 討論和交流，認識森林裡主要有什麼動物，並通過觀察，到森林的不同區域生活著哪些動物，這些動物是怎樣生活的。本課共由2個活動組成。活動1 認識森林動物 主要是通過討論交流的活動...