關注教師的新角色，是新課程對教師提出的新要求。在新的一輪課程改革當中，每個教師都要促進自身角色的轉變，使自己在新課程的實施中發揮應有的功能。那麼，我們應該成為乙個怎樣的教師呢？
一、教師是學生學習的組織者傳統的學校教育都是以「教師為中心」的，教師作為知識的化身都是在進行單向的知識灌輸。在新課程中，教師要改變過去知識權威者的形象，成為學習的組織者，為學生的自主學習創造條件。教師再也不能固守原有的「教師為中心」的做法，必須站在學生中間，從學生已有的經驗出發，指導學生的實踐活動。
教師作為組織者和引導者，要面向全體學生，了解和研究每乙個學生的需要及其發展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生的不同需要。二、教師是學生發展的引導者教師應是學生全面和諧發展、自主發展和個性發展的引導者。一幕廣告給了我啟示：
勞累了一天的媳婦為婆婆端水洗腳，回頭兒子也端來了一盆水。「媽媽，洗腳！」稚嫩的童音直沁入心脾，多好的教育題材呀！
更為欣慰的是女兒看了廣告後，一天也為我打了一盆水：「媽媽洗腳！」……雖然是一盆冷水，可我心裡卻暖烘烘的。
在學生成長的歷程中，周圍的人的一言一行都可能直接或間接地影響學生。因此，教師要在學生學習、關愛互助、紀律衛生、熱愛集體、勞動等幾個方面，對學生進行行為引導。三、教師是學生**的合作者教師在教學中，要重視獨立性與自主性的培養，讓學生質疑、調查、**。
在教學中，我盡可能利用材料製作教具，更直觀形象有效地引導學生理解並掌握知識，有效利用可用資源運用於教學，讓學生動起來，通過親自實踐，讓他們自主獲得知識。如在教授7的乘法口訣時，我用五色紙拼小魚，形象直觀地引導學生觀察不同顏色的三角形：1條魚由幾個三角形組成，2條魚由幾個三角形組成，3、4、5條魚由幾個三角形組成……學生在教師的點撥幫助下很自然地編出了7的乘法口訣。
又如在上《觀察物體》一節課時，師生課前都作了準備。我用紙做了個長方體，各個麵用水彩筆塗出了色，課上先指導學生從不同方向觀察，結果學生很快得出不同方向觀察到的顏色不同。接下來師生共同觀察各種動物玩具（師生從家裡帶來的），教師適時指導點撥，學生自然而然得出結論：
觀察物體要多角度地從不同方向觀察，從不同位置觀察到的結果不同，是區域性不是物體的全部。這樣，就加強了學生觀察、分析能力的培養及運用知識解決問題能力的訓練。四、教師是個性化教學的創新者、新課程的開發者、理論實踐的研究者由於受家庭、社會的諸多因素影響，學生的依賴意識比較強，再加上傳統教育致使學生迷信老師的權威，這種情況下，教師要想激發學生自覺參與創造活動，就必須想方設法激起學生的創造慾望，創設一種自然寬鬆的環境氛圍，適於學生的個性發展，使學生自然而然地進入積極思維狀態，大膽質疑，勇於實踐，在參與實踐過程中自主獲得知識體驗。
如在數學《廣角》一課中，教材編排了一些排列、組合知識，在小學階段還不能大講特講概念。為此，我設計了一些遊戲活動，寓教於樂，使學生在邊玩邊學中領悟了這些滲透在其中的數學思想……可見激起學生的認知活動，不僅是對學生情感的激發，更為重要的是營造乙個平等、民主、愉快的學習氛圍，使他們積極自主地去探索新知識，發現問題、解決問題。總之，不管教師充當什麼角色，都是為了學生的發展，為了讓學生成為學習的主人。
社會在進步，時代在發展，我們要想使自己成為能夠面對新世紀多方面挑戰的優秀教師，首先必須重新審視自己、重新認識自己，對自己的角色有乙個全面、正確的認識，從而在新課程的實施中擺正自己的位置。
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三 寓教於樂 集體活動能發揮娛樂 導向 育人的功能，班主任要積極組織 參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關係。許多優秀班主任的經驗表明 寓教育於活動中 對實現班集體的共同目標對每乙個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。最後，良好...
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