聽好講座上優質課

雙流縣西航港小學鐘作譜

什麼樣的課才是好課？要怎麼樣才能上出一節好課？這一直都困擾我的兩個問題終於得到了解決。

上周五，我從劉教授的名為「怎樣的課才是一堂優質的課」的專題講座中找到了答案。我了解到了當前課堂教學中存在的主要問題：

一、引入教學部吸引學生，難以激發學生興趣。這一點我深有體會，因為我所教的是英語學科，這門學科的熱身活動——warming-up 相當重要，它決定了同學們以多少分的「熱情」投入到當堂課之中。在平時我的教學中，對熱身活動不夠重視，大多數時候，我都因嫌麻煩而省略它。

現在認識到了這個環節的重要性之後，我決心在以後的教學中，不僅要節節有它，而且還要盡力想出最貼近、最合適、最能吸引學生的引入環節，創設有問題的引入情境，以求最大程度地激發學生的興趣。

二、教學情境創設、方法單一，不能形成持久的優良氛圍。對於教學情境的創設，我也自知做得不夠好。我要麼就不創設情境，要麼就採用單一的「我問問題，學生回答」的方式來進行，教學氛圍和教學效果可想而知。

三、沒有思維能力的培養，只有純知識的傳達。

四、濫用電教手段，學生成了多**畫面下的觀眾。的確，現在在我們英語課堂上，學生的動手、動口能力較差，我們應當去改進它。

五、「滿堂問」，學生參與沒有實效。學生是教學的主體，教師是教學中的主導，在英語課上，大多都是老師提問題，學生回答問題，然後學生再跟讀問題及其回答，學生一直被老師「牽著鼻子走」。作為教師的我們，完全可以給學生一些「權力」，讓他們自己提出問題，並讓其他同學幫助解決。

我們應該相信他們。

六、廉價表揚，喪失了激勵功能，針對此問題，我最近在蒐集各種積極有效的「表揚」，我覺得表揚既可以是口頭上的，也可以是動作上的。

七、面面俱到，刻求完美，案例重複，容量太大。追求完美是每個人都想做的。在課堂上，老師都想利用一節課時間把一課的內容全教給學生，而不考慮學生的知識水平。

尤其是我們這些農村學校，同學們的基礎很差，我們只能抓主要，講重點，充分利用課堂四十分鐘，讓同學們盡量掌握重點知識，並結合課後作業使之得到鞏固。

八、目標定位不準確，不合學生實際，達成情況參差不齊。由於學生自身基礎不同，掌握知識的程度當然也不同，我們不能要求每個同學掌握得都一樣好，所以我們不能進行「滿堂灌」，應該根據學生的具體情況，制定符合大多數同學的教學目標，並結合分層教學來使自己的教學效果達到最大化的好。

由此可見，在認識到課堂教學中存在的問題後，我們應該採取積極措施，很好地解決它，使我們能上出更多的優質課。