四是重視了誦讀在語文教學中的作用。十二堂課，無論是文言文教學還是現代文教學，老師們都運用不同的形式，引領學生反覆誦讀課文，在誦讀中培養學生的語感、推動對課文內容的理解、並潛移默化的提公升了學生的審美能力。比如，龍泉中學的孫琨老師和師專附中的李文彪老師在《鶴群翔空》的教學中，採取老師當主持人將學生的朗讀串起來的方式，收到了良好的效果。
五現代教學**運用合理，產生了一定的效果。每節課都精心設計了輔助教學課件，這些課件的使用為課堂提供了豐富的資訊資料，增大了課堂容量，也激發了學生的學習興趣，使學生迅速進入教學情境，為他們展現了一片視聽新天地。
但細細回顧也有幾點值得反思：
一是如何處理閱讀教學中的文字「閱讀」與學生「活動的關係。這次評選的課題都屬於閱讀教學。閱讀教學中,在閱讀的基礎上,採用演講、辯論、小組比賽甚至唱歌、演課本劇等形式,可以激發學生的表現慾,發展學生的個性特長,啟用學生思維,活躍課堂氣氛,讓學生得到美的享受,感受到閱讀的樂趣。
可是，物極必反，評選課上這樣一些現象卻值得我們思考：一是學生剛讀文字不久，教者便隨意要求停下來，插入許多「出彩」環節，這些環節占用了大量的教學時間；二是學生所討論的，不是學生閱讀文字後自己發現的問題，而是教者預設好的問題；三是討論問題的過程中，沒有引導學生帶著問題閱讀文字，在文字中找答案，而是讓學生憑想象回答。一句話，課堂氣氛活躍，熱鬧非凡，討論、競賽、辯論、表演什麼都有，就是缺少對課文的靜心閱讀。
我認為自主閱讀是合作、**以及其它教學活動的前提和基礎，否則，這些教學活動就會成為無本之木、無源之水。
二是處理好鼓勵個性與準確評價的問題。授課中老師們都能做到不吝惜表揚，對學生的課堂參與及時提出鼓勵與表揚，「好」、「很好」、「非常好」等溢美之詞貫穿課堂始終。但細細想來，學生的有些回答是存在知識性錯誤甚至價值觀的錯誤，老師有必要及時指出。
試想，如果在我們的課堂上，如果只是一味無原則的表揚，卻忽略了知識的準確性與價值觀的正確引導，這樣的課堂只能是失敗的課堂。比如有的學生在談論複製人的問題時說，我們可以讓複製人去打仗，戰爭結束後就將他們再殺掉，這樣的觀念是多麼可怕啊，難道我們不應該立即加以引導嗎？
三是如何處理閱讀教學中，讀與說和寫的關係。把讀、寫、聽、說訓練有機地結合起來是無可非議的，問題在於有些課根本不考慮閱讀教學自身的任務完成了沒有，就去追求所謂的「亮點」、「出彩」。試想，一堂沒有安排預習的課，學生如果要解讀文字，不讀幾遍能行嗎？
學生讀一遍文字少則需要五六分鐘，多則需要十多分鐘，**還有多少時間去進行寫作訓練和口語訓練？
四是如何進行有效的拓展。合理的拓展有利於挖掘課文的內涵，有利於三維目標的實現。但前提是「合理」。
那種脫離了文字，為了拓展而拓展的做法，特別是生硬的把文字往時事熱點上拉的做法值得商榷。比如在《生於憂患，死於安樂》的教學中，授課老師不約而同的都聯絡到了不久前的「玉樹**」，不可謂不牽強。
教學是一門遺憾的藝術，但我想經過每個老師的辛勤探索與實踐，我們的語文課堂一定會綻放異彩！
優質課評課小結
優質課應注意的問題 課堂目標要具體化，課堂教學目標和學科教學目標要分清。課堂匯入要自然，每一環節的過度語銜接要自然。課堂內容要突出主題，要突出重難點，最好能設定懸念。準備要充分，思路要清晰，素材要充分。教師要有激情。教師語言要精練，塗字要清晰，忌過慢過快，要注意語言的美感和幽默感。要有課堂應變能力。...
小學語文優質課評課交流
我有幸在泰安參加了泰安市小學語文優質課評選活動。參加優質課評選的老師，大部分是全市最優秀的老師，經過了層層選拔篩選出來的。聆聽了不同年級的課，確實能感受到他們對語文這門課的研究，短短的兩天半時間裡，二十節課聽下來，收穫與感想頗多。在本次小學語文優質課評選中 一 所有的老師都非常重視朗讀，尤其是課文的...
優質課反思
孫武街道辦第二小學 優質課終於上完了，非常輕鬆，也非常高興。這不僅是因為上完課了，不再心驚膽戰，更是因為這節課還是比較成功的。從課堂匯入到課堂總結，從課堂氣氛到教學效果，自認為還是比較好的。這節課的成功，主要歸功於乙個 即全國資訊科技優質課一等獎獲得者金良磊老師的授課 在上課之前，我曾經試講過四遍，...