山東省綜合實踐活動優質課《妙趣心鎖環》評課
章丘市棗園中心小學劉愛華
孫晶老師執教的《妙趣心鎖環》這節綜合實踐活動課，從學生喜愛的古典益智玩具中選題，內容新穎有趣，學生有濃厚的**興趣，學習積極性較高。本節活動課以活動和問題為課堂的主線索，主要引導學生**心鎖環的特點，會自己動手製作心鎖環，並能解開心鎖環。各環節之間銜接自然，環環相扣，妙趣橫生，學生們在動手操作中掌握製作方法，提高製作技能，發展了學生的動手操作能力和創新想象能力，是一節較成功的綜合實踐活動課。
具體體現在以下幾個方面：
一、以問題為切入點，以動手操作為突破口，打造生動有趣、紮實高效的綜合實踐活動課堂
普羅塔克曾經說過：「兒童不是乙個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。」而綜合實踐活動正是點燃火種的引線，綜合實踐活動是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習，是基於學生的經驗、密切聯絡學生自身生活和社會實際，體現對知識綜合應用的實踐活動課程。
綜合實踐活動是一種體驗性實踐性的課程，以活動為主要形式，強調學生的親身體驗、動手實踐與合作**，要求給學生提供充分的學習自由度和廣闊的**空間，讓學生積極的參與到各項活動中去，在「做」、「考查」、「實驗」、「**」、「設計」、「製作」、「想象」、「反思」、「體驗」等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新意識。
本活動中孫老師結合活動自身的特點和學生的年齡特點共設計了四個環節：環節一，激趣匯入，**玩法；環節二，**製作，練習技能；環節三，**原理，拓展延伸；環節四，課堂小結，再次激趣。在每一環節的設計中，教師的出發點都是從學生的需求去考慮，在激發學生的興趣上下功夫，製作方法的得出不是教師直接告知學生的，而是先讓學生自己動手嘗試，小組內合作交流，發現問題後組織師生共同交流，在展示反饋中明確正確合理的操作方法。
如在**心鎖環的製作方法時，教師先出示三根不同長度的金屬絲，讓學生想一想每種長度的金屬絲做成心鎖環的哪一部分？學生在觀察、猜想、驗證中根據心鎖環各部分的特點，**出心鎖環各部分的製作方法，再利用課件的動態展示得出結論。這樣的設計把學生的好奇心和**興趣充分調動起來，學生的主體性得到充分的展現，課堂中收到了事半功倍的效果。
又比如學生在學習使用尖嘴鉗彎出橫桿兩端的圓形時，教師不是直接示範操作，而是先讓一名學生到前面根據自己以往的操作經驗嘗試彎乙個圓形，同學們觀察發現存在的問題後，教師再示範講解尖嘴鉗的正確使用方法，教師的演示到位，語言描述規範，學生留下的印象更加深刻。
二、抓住綜合實踐活動課堂中的關鍵點，體現教師在活動中的有效指導
綜合實踐活動以學生的自主性和實踐性為主，讓學生在自主、合作、**的舞台上，在鮮活的社會生活中增加情感、意志等方面的體驗，進而培養學生的社會實踐能力。它強調學生是活動的主體和重心，注重通過學生的自主學習、合作**和參與實踐活動獲得直接經驗，但這並不意味著課堂上不再需要教師的指導。作為一名綜合實踐活動教學的一線教師，我深切地感受到在活動開展過程中不僅需要教師的指導，更需要教師有效的指導，要正確處理好學生的自主實踐與有效指導的關係，讓學生的主體地位與教師的有效指導相得益彰、有機融合，才能使綜合實踐活動更加順利的開展下去，從而提高活動的實效性。
綜合實踐活動中教師的指導可以從以下幾方面入手：重視活動主題的指導，重視對知識技能和方式方法的指導，重視對學生情感態度的指導。
本活動中教師的指導作用看似淡然無痕，教師寥寥數語的點撥，卻似畫龍點睛的之筆。在學生兩人合作製作心鎖環剩下部分的環節中，教師在巡視指導時發現了學生製作中存在著困惑點，動作操作中有不規範的地方，教師及時組織了點撥指導，具體體現在教師通過兩個問題的解決對學生指點迷津，讓學生釋疑解惑。第乙個問題是：
「我們怎樣把心環做得更好呢？」教師利用學生做成的心環的對比及學生做的與教師做的心環的對比，讓學生發現了心環接不住的問題，心環的介面處在底部中間的問題，先讓學生自己尋找解決方案，再在學生匯報與教師的示範講解中讓學生掌握彎出漂亮心環的操作要領，就是把金屬絲在靠近中間偏左或偏右的位置對折，摺出心環後，再用膠帶加以固定，就可以把介面做在心環底端的一側了。第二個問題是教師創設問題情境，把學生製作的彎杆放到實物投影上，讓學生觀察，這個彎杆怎麼樣呢？
由此讓學生找出彎杆兩端圓環的方向是一致的問題，並讓學生在自己糾錯的過程中明確了製作彎杆時兩端的圓環一定是相對的，突破了製作中的難點問題。在活動開展中，教師既給學生提供了充分的活動時間和空間，又給了學生適時的點撥引導，幫助學生理清了思路，走出了困惑點，為活動的順利開展指明了方向，促進活動向著更有利於成功的方向發展，保證了活動的有效性。
三、重視活動的拓展延伸環節，體現綜合實踐活動的生成性原則
綜合實踐活動課程具有綜合性、自主性、實踐性和生成性的特點，活動的過程是乙個動態發展的過程，生成性與開放性是它的顯著特點。本節活動課中最後兩個環節「**原理—拓展延伸」和「課堂小結—再次激趣」是活動設計的一大亮點，教師首先出示由兩把鎖組成的二級心鎖環，提出質疑「你能把它開啟嗎？」激發學生再次**心鎖環的興趣，再出示一組形式多樣、變化無窮的連環拓寬學生的視野，同時**九連環的**資料，把古典益智玩具的文化背景、歷史淵源呈現在學生們的面前，滲透中華民族傳統文化的教育，讓中華傳統文化得以傳承。
教師最後提出對心鎖環感興趣的同學，課後繼續**中華古典益智玩具，把本活動推向更加廣闊的**空間，有利於提高學生的自主**能力和社會實踐能力。
這樣的設計思路體現了綜合實踐活動的生成性原則，把**活動由課內延伸至課外，把自然、社會作為學生**活動的更廣闊的平台，激發學生進一步自主開展**活動的濃厚興趣，突顯了綜合實踐活動的自主性和開放性，把綜合實踐活動的目標達成落到實處。
山東省體育優質課教案
體育教學課時計畫 授課教師 工作單位 授課時間 本課的設計思想 一 指導思想 根據中學體育新課程標準的要求，堅持 健康第一 的指導思想，體現新課程的思想和理念，在注意發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體地位，挖掘學生的潛能，啟發學生積極思考 主動 和解決問題的能力，讓學生在動腦動手的同時，培養...
山東省生物優質課聽課體會
2012年10月9日至10月12日於山東濱州舉行了山東省生物優質課評選活動。通過這次聽課活動我領略到了我省各地市出類拔萃的生物教師的教學風采，他們的教學理念 教學藝術，都十分精彩而實用，他們極高的課堂駕馭能力和科學合理的教材處理水平令我受益匪淺。幾乎每個人都能依據新課程改革的精神和學生認知規律對教材...
山東省歷史優質課聽課體會
山東省第六批歷史教學能手評選 聽課內容 洛城一中 潘玲玲山東省第六批歷史教學能手評選 聽課內容 2011年11月7日至9日，我有幸參加了山東省初中歷史教學能手評選活動。作為一名年輕的歷史教師，任何一次外出聽課都是我學習的大好機會。各位參賽老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程 新理念有了...