作者：曹衛平
**：《江西教育·綜合版》2023年第11期摘要：教師評價對教師的發展起導向作用。
傳統的教師評價強調教師的社會服務功能，使得教師職業「工具化」，而對教師自身缺少人文關懷。資訊社會的到來要求教師評價必須適應時代的發展，須由傳統的鑑定式、終極式評價轉化為發展性、促進性的評價，最終有利於教師的可持續性發展。
關鍵詞：教育評價教師評價價值取向可持續性發展教師評價是教育科學研究的重要領域之一，它的範圍已擴大到教育的全部領域。教師評價是整個教育評價中的乙個極其重要的組成部分，並一直作為激發教師工作積極性，提高教學質量的一種手段。
其鑑定、選拔等功能得到了充分的重視和強化，其價值取向主要強調社會服務功能，而對教師個體的發展缺少必要的人文關懷。隨著資訊社會的到來，教育遲滯現象更加暴露了這種價值取向的弊端。我們必須站在時代的高度，以發展的眼光反思既往，展望未來，建立新的教師評價體系，使之向著人性化、科學化、民主化、多元化的方向發展。
一、教育評價的影響因素
關於教育評價，我國教育界的理解是：「教育評價是對教育的社會價值作出判斷的過程，是按照一定的價值標準，對受教育者的發展變化及構成其變化的諸種因素進行價值判斷的過程。」而教師評價就是在正確的教育價值的指導下，根據學校的教育目標和教師所應承擔的任務，按照規定的程式，運用科學的方法，借助現代技術廣泛收集評價資訊，對教師個體的工作質量進行價值判斷，從而為教師改進工作，為學校領導加強和改進教師隊伍的管理與建設及進行決策提供依據的過程。
。影響教育評價價值取向的因素有如下幾方面：
1.社會政治、經濟、文化
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獎懲性與發展性教師評價關係探析
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