新課改大背景下，一定要在課堂教學上創新，這就要求教師必須立足於課堂，提高自己專業化發展速度。同時，反過來能更好地促進課堂教學的創新，教師要不斷地豐富自己的知識，將自己提高到新的理論高度，用發展的眼光看待教育，用創新的教育方法武裝自己，做一名創新性教師。
教師專業化課堂教學創新性多元化發展轟轟烈烈的新課改在幾年之前開展了，我省教育部門也不甘落後，在全省開始實行新課程改革，課改幾年來，我們作為語文教師，更是走在教學的前沿，不斷探索和研究新課程的教育教學思想和方法策略。下面我們就談一談教師專業化發展和課堂教學的創新性特點的關係問題。
所謂教師的專業化，是指教師以合理的知識結構為基礎，具有專門的教育教學實踐能力，並能有效地創造性地解決教育教學中的問題。
教師專業化的發展，最終要以學生實踐物件，要在學生那裡體現教師專業化發展的成果，作為新課改下的教師應當把握好與學生交流的過程——課堂教學，如何充分把握這個平台，其關鍵是如何創新，體現課堂教學的創新性特點。這是隨著資訊時代的到來，師生之間資訊交流的多元化發展所決定的。
因此，課堂教學的創新是教師專業化發展的奠基，教師專業化的長足發展能更好促使課堂教學的創新。
一、新課改下的課堂教學需要有創新性的教師
萬丈高樓，起於平地。平地就是高樓的基礎，平地就是高樓的關鍵。
教育也不例外。教育是一項巨大的工程，而課堂教學更是其關鍵的組成部分。
教育的魅力在於喚醒，教師的魅力在於創新。「創新是乙個民族進步的靈魂，是乙個國家興旺發達的不竭動力。」社會的發展需要創新，人類的進步需要創新，在創新教育中，要培養富有創新性的學生，就必須有創新性的教師。
所謂創新性教師，就是指善於吸收最新教育科研成果，並將其運用到教學中，有獨特見解，能夠發現行之有效的新的教學方法的教師。創新性教師應具有正確的人生觀、世界觀；具有較高的價值取向、遠大的職業理想和奮鬥目標；具有完善的知識體系；具有創新教育科學觀；具有較強的監控能力和管理藝術。
在這個資訊**的時代，創新性教師必須多渠道、多角度不斷的獲取新知識，將所獲取的新知識融會貫通、更新觀念，不斷地將自己提高到新的理論高度。通過多思路的解答問題，多角度的展示情景，表現出獨特的教學風格，誘導學生在思索中樹立創新意識，培養創新能力，從而達到以人格創造人格，以人才領導人才、培養人才，淨化心靈的目的，充分體現教師的楷模作用。蘇霍姆林斯基曾說：
「如果你想成為學生愛戴的老師，那你就要努力做到讓你的學生不斷地在你身上有新的發現。」這就要求教師要不斷地提高自身的素質和人格的魅力。不斷地去創新。
創新性教師所要選擇的課堂教學方法，必然要結合學生的實際，選擇適合學生接受知識，利於學生身心發展的教育教學方法。對於處在新時期下的學生，應當注重發展個性，實施個性教育，讓學生在受教育中時時沐浴人文的陽光，培養健康的人格，追求人性的完美。
我們在教學過程中就大膽的創新，其中乙個創新之處是：課堂教學的嫁接和聯合。簡單的說就是語文課和其它課結合在一起，當然，是以語文課為主其它課只是乙個陪襯。
例如，我們在上肖洛霍夫的《乙個人的遭遇》時就將這一節課和**、數學結合嫁接在一起，當時課堂上兩組三個老師同台講課，課後效果非常好。
二、創新性教師課堂教學的特點
傳統的課堂教學注重基礎知識、基本技能的講授和培訓，而新世紀的課堂教學中，除了「雙基」之外，還應包括促進學生全面發展的各方面知識。在切實操作課堂教學的過程中，創新性教師應當把握新世紀課堂教學的主體性、主導性、民主性、愉悅性、反饋性、評價性、預見性、研究性等特點。
1.教學中的主體性、主導性特點
主體性、主導性特點說明的是在教學實踐過程中讓教師為主導，學生為主體參與者。通過起主導作用，教師創設美妙的問題情景，激勵學生積極主動地參與其中，體現學生的主體地位。有的時候也可以鼓勵一些能力較強學生，讓他們走上講台嘗試教學。
這勢必將促使學生查閱大量的資料，擴充套件自身的知識視野，同時也鍛鍊了學生的能力，使學生的綜合素質得以提高。另外，坐在「觀眾席」上的同學，也渴望自己能夠擁有這樣乙個展現自我的機會，因此，對於台下的同學無疑也是一種激勵。
2.教學中的民主性特點
民主性特點，主要表現在師生之間有著平等的地位、平等的人格，重視信念、情感意志的培養。通過與學生平等的相處，使學生的積極性得以調動，讓學生積極主動地參與，培養學生的創新能力，開發學生的智力，挖掘學生的潛在能力。
3.教學中的愉悅性特點
愉悅性特點所指的是教師在教學過程中，應當注意調節課堂氣氛，並且善於調節課堂氣氛，把緊張的學習氣氛變得輕鬆活潑。蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默」，教師幽默風趣能夠激發學生的思維。
教師愉悅的表情會讓學生如釋重負；教師恰當的肢體語言可以開啟學生的聯想之門；教師渾厚的聲音、詩詞朗誦般的聲調等都將緊緊地吸引學生，營造一種有利於學生學習的輕鬆愉快的氛圍，讓學生在這樣的氣氛中去理解、**和應用新知識。
4.教學中的反饋性特點
反饋性特點是指教師恰當的利用時間，對學生當堂課獲取的知識情況予以即時的評測，針對反饋資訊採取應急措施，從而讓學生最大限度地領悟所涉及的新內容、新知識。
5.教學中的評價性特點
評價性特點包括兩個方面，即教師評價和學生自我評價。對於教師的評價，學生需要的不是對與錯的評判，更多的是教師對其情感的傾向，特別是在學生出錯時。正應了「有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈」的說法。
學生是獨立的個體，正是由於學生多元智慧型的存在，教師對學生的評判也應採用多元智力理論評價學生的新視野。
6.教學中的預見性特點
預見性特點指的是教師在有計畫、有步驟的教學過程中，能夠做到**遠矚，**學生將來可能出現的問題，並針對問題提前做好鋪墊、埋下伏筆，服務於後階段的教學。那麼，教師要做好這一點，就必須具有完善的知識體系和系統的知識結構，只有把好了整個知識的脈向，才可能總攬全域性。否則，將會導致課堂知識無法拓寬，進而使學生思維的發散受到限制。
7.教學中的研究性特點
研究性特點是指對某些問題通過教師對問題情景的創設，讓學生獨立思考，待有自己的觀點之後相互交流、研究，不斷發現問題、查閱資料、解決問題、形成成果，然後歸納小結，進一步發展、昇華，探索新的知識，擺脫教師這只有力的拐杖。正所謂「師不必賢於**，**不必不如師」，知識的海洋無窮無盡，學生完全可能涉及教師所不曉的知識，對於知識的**，學生所研究的成果也將完全可能超過教師。
以上特點也正是對教師專業化發展的要求，這些特點要求只有不斷的完善進步了才會在在未來的教學中發揮巨大的作用，更好地促進課堂教學的發展進化創新速度。
三、後記
傳統的教學模式已不能適應社會的發展，因此，新的教育教學方法的出現已是必然，而新的教育教學方法的實踐要靠創新性教師，創新性教師需要通過專業化發展提公升創新能力，豐富教師的知識，提高教師的專業能力，充分利用好課堂的40分鐘實踐創新。
願我們的教師活到老學到老，不斷地豐富自己的知識，將自己提高到新的理論高度，用發展的眼光看待教育，用創新的教育方法武裝自己，做一名創新性教師，做乙個教師專業素質高而且全面的教師，從而，用自己百倍、千倍、萬倍的熱情投入到教育中去來推動教育的發展。
[1]高中語文教材必修2，蘇教版.
[2]劉捷.專業化：挑戰21世紀的教師.教育科學出版社.
[3]**全.課程教學模式論：中學教育與農村建設.
[4]全國教育學研究會編.教學過程的特點和規律.人民教育出版社，1979.
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