1、教材分析：
從三年級上冊起，每一冊教科書裡都教學一種策略，依次是分析量關係的「從條件向問題推理」和「從問題向條件推理」，幫助理解題意的「列表整理」和「畫圖整理」，還有「列舉」「轉化」「假設與替換」等策略。本單元沒有安排新的策略，只是應用前面教學的策略，解決稍複雜的問題。目的是讓學生進一步體會策略在解決新穎問題、複雜問題時的作用，體會解決同乙個問題的方法多樣、策略靈活，體會各種策略之間的相互配合、相互補充。
全單元編排兩道例題，具體安排見下表：
例1 把陌生的問題轉化成熟悉的問題，體會轉化可以多樣
例2 通過假設和調整解決問題，體會假設與調整可以多樣
2、教學目標：
1.使學生學會應用已有的解決問題的知識經驗、思想方法，加強對策略的體驗和方法的領悟，提高解決問題的能力。
2.使學生在解決問題過程的不斷反思中，感受各種策略對於解決不同問題的價值，進一步發展分析，綜合和簡單推理的能力。
3.使學生進一步積累解決問題的經驗，增強知識間的聯絡，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的信心。
3、教學重、難點：
1.合理運用策略解決問題，加強知識間的聯絡。
2.運用已學的策略解決新穎、複雜的問題，體會乙個問題多種方法及各種策略之間相互的關係。
四、課時安排：
1．解決問題的策略選擇**化1課時
2．解決問題的策略選擇（假設1課時
3．綜合練習課1課時
解決問題與解決問題的策略
隨著課程改革的深入，解決問題的教學越來越成為我們小學數學教師最為關注的熱點之一。本人深入品讀 數學課程標準 實驗稿 中 形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性，發展實踐能力與創新精神 等指導性話語，積極對新教材解決問題的教學進行探索 思考中，逐漸也有一些自己的看法。一 解決問題 對解決問題...
解決問題的策略
課題解決問題的策略執教 教學時間 2015.06.17 課時內容第一課時 1 使學生在具體的問題情境中產生畫圖的需求，學會用畫圖的方法整理條件與問題，進而發現條件與問題之間的內在聯絡，形成解決問題的思路和步驟。教學目標2 使學生在解決問題的過程中體驗畫圖的優勢，形成依託圖形靈活 有 效地解決不同問題...
解決問題的策略
1 引導發現法。通過與舊知的比較，讓學生感覺到今天所要學的知識有一定的難度和挑戰性，從而調動學生的主動性和積極性。2 合作 法。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發學生 用替換的方法來解決問題。增強學生探索的信心，體驗成功。3 練習鞏固法。力求突出重點 突破難點，使學生運用知識 解決問題的能力得...