義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊
29《古詩兩首》教學設計
執教：廈門外國語學校附屬小學伍建玲
【教學內容】人教版三年級下冊古詩兩首：《乞巧》、《嫦娥》
【設計理念】
1.《語文課程標準》指出：閱讀詩歌，大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩歌的情感。
引導學生誦讀是經典詩詞教學之根本，「讀」是主線，讀準、讀通、讀出節奏、讀出詩韻、讀出詩情，層層遞進。
2.《語文課程標準》（2011版）第二部分「課程目標與內容」中明確指出：「認識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧型。
」古詩是民族精神文化的重要載體。在語文教學中，古詩詞比其他教材承載著更多、更重的文化傳承使命。朱自清先生認為，經典訓練的價值不在於使用，而在於文化。
古詩詞教學，需要我們在文化視野下選擇教學內容。
3.朱光潛先生在《詩論》一書中曾說，詩人的本領就在於見出常人所不能見，讀詩的用處就在隨著詩人指點的方向，見出我們所不能見。這「詩人所指點的方向」就是詩詞的文字、意象。
「所不能見」即是藏在詩詞字裡行間的文化，是文字、意向中的文化意義。
4.以生為本的理念。生本課堂強調依孩子天性開展教學，不強塞，不牽引，珍視學情，循孩子的感覺入手。
【學情分析】
1. 學生已知：學生通過預習，字詞大部分會讀，能把詩歌讀正確、流利。
能初步了解詩中的兩個民間故事，能借助資料袋了解「古人乞巧」的習俗。此外，《乞巧》一詩比較淺顯，學生通過自學，能大致了解詩詞大意。
2.學生未知：詩中的一些關鍵字眼的情味品讀，詩中所蘊含的情感。
3.學習困難：（1）字詞方面：
「今宵」「碧霄」這一對詞語學生容易混淆，不易理解。（2）內容方面：《嫦娥》這一首詩學生較難理解，尤其是對「雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉」這一句表現的孤獨的心情是難懂的。
(3)誦讀方面：讀正確、讀流利、讀出節奏不難，但是要讀出兩首詩的不同味道對孩子來說有一定的難度。
【學習目標】
1．借助文下注釋，結合課內外資料，大致了解古詩的意思。
2．正確、流利、有感情地誦讀詩歌，感受詩歌節奏美和韻律美。
3．咀嚼和品味重點詩句的情味，在反覆誦讀和想象中，初步感受詩歌的情緒。
4．在兩首古詩的對比參讀中，初步感受經典詩詞的魅力，培養學生熱愛祖國經典文化的感情。
【教學重難點】 反覆誦讀，拓展想象，體會詩情。
【教學時間】兩課時
第一課時
【教學過程】
板塊一：整體通讀，了解學情，營造一種詩意。
1.匯入揭題。
2.自由試讀，讀準字音。
3.指名讀，正音評價。
4.師生對讀，感受節奏美。
5.學習「今宵」和「碧霄」。
宵霄 七夕今（ ）看碧（ ）
板塊二：扶放結合，分步解讀，品味一種詩情。
一、學習《乞巧》。
1.過渡：在這美麗的夜空中，留下了許許多多動人的故事，這個故事大家熟悉吧，誰來簡單介紹一下？
2.指名講述《牛郎織女》的故事。
3.朗讀《乞巧》，哪句詩描寫了牛郎織女鵲橋相會的情景？朗讀詩句，體會心情。
4.天上團圓，地上又是一番怎樣的情景呢？
（1）想象「家家乞巧「。是一家嗎？兩家嗎？抓住「穿盡」、「幾萬條」等體會誦讀。
（2）體會「望秋月」心願之美好。七夕節裡，姑娘們又會許下哪些心願呢？
5.誦讀。
二、學習《嫦娥》。
1.引入故事。牛郎織女的故事牽動著人們的心。還是這片美麗的夜空，又流傳有另外乙個故事。（指名讀《嫦娥奔月》的故事）
2.自由朗讀。聽完這個故事了，再讀故事感覺可能就不一樣了，自由反覆讀體會。
3.交流感悟。讀著這個故事的時候，你的心中有一種什麼感覺？能不能用乙個詞來說。
4.對比品讀。為什麼和讀《乞巧》的感覺會不一樣呢？對比閱讀兩首詩，詩中哪些地方向我們傳遞這不一樣的感覺？
（1）自讀批註。
(2)小組交流。
（3）匯報交流。
（4）梳理小結。
6.誦讀體會。
三、兩詩參讀，體察詩蘊，留下一種遐想。
1. 當兩首古詩同時擺在我們面前，當不同的畫面展現在我們眼前，你有何感受？
2. 交替誦讀。
3.留下遐想。像這樣的故事還有很多很多，像這樣有故事的故事也還有很多，我們的祖國是神話故事的搖籃，是經典詩詞的國度，同學們課後可以多多蒐集積累。
第二課時 （略）
一、 讀古詩，落實背誦。
二、 再次對比。上節課，我們發現了兩首古詩的許多不同之處，其實，這兩首古詩也有許多相同的地方，仔細讀讀，你有什麼發現？
三、 學習生字。
1.指導書寫「屏、曉、渡、乞」等生字。
2.鞏固練習「宵」和「霄」，「渡」和「度」
宵霄九（ ）雲外難忘今夜直入雲（ ）
度渡溫江廣日如年
四、 拓展閱讀。
1．關於七夕節的古詩：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。
3. 關於「嫦娥」的古詩：
這樣的孤寂，不僅李商隱感受到了，李白也感受到了
白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰——李白《把酒問月》
這樣的孤寂，白居易感受到了，
遙知天上桂花孤，試問嫦娥更要無。（《東城桂》白居易）
這樣的孤寂，蘇軾感受到了，
起舞弄清影，何似在人間。——(《水調歌頭》蘇軾)
4. 關於神話故事的古詩：
女媧煉石補天處， 石破天驚逗秋雨。——-女媧補天
鴻蒙初開，天地混沌 。中有巨人，盤古是名 。神斧鏗鏘，劈開陰陽 。濁者為地，清者為天 。天地寂寂，亙古一神。
盤古開天地
古詩兩首教學設計
師歸納詩意 山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳蔭深深，鮮花簇簇，眼前又是乙個山村。引導明白詩句中蘊含的哲理 常以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。生結合學習生活，談談自己遇到這種情況的經歷。如 昨天晚上，我在做一道數學題的時候，儘管不斷思考，反覆計算，...
古詩兩首教學設計
24.古詩兩首 教學設計 教學目標 1 能正確 流利 有感情朗讀，背誦古詩。2 正確 美觀書寫生字 遮 用聯絡生活經驗 課文插圖等方法理解詩句意思。3 初步學習抓住景物，想象古詩意境的讀詩方法，體會詩人對西湖的喜愛之情。教學重點 按停頓提示正確誦讀詩句節奏的變化，學習誦讀 在教師的指導下學習抓住主要...
《古詩兩首》教學設計
古詩兩首 鄭州中學附屬小學李豔紅 第一課時 學習目標 1.我能讀準 詠 絛 2個生字的字音，正確抄寫生字 詠 碧 妝 裁 詠 剪 2.我能背誦古詩，能用自己的話說出詩的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。學習重點 能用自己的話說出詩句的意思。學習難點 體會詩人熱愛春天 大自然的感情...