胡德一、課題的提出
雖然我校具備較先進的硬體環境，但在傳統的教學模式下，教師以教授和演示為主，學生只能聽、看和照著來做，教學效果不夠顯著，學生的主動性、積極性、創造性受到限制和壓抑。所以，我認為開展《網路化學習與學生自主能力培養的研究》的實驗有著重要意義，並且條件已經具備。
二、構建學生自主學習的教學新模式
1.自主學習教學模式的教學設計原則
(1)強調以學生為中心
明確「以學生為中心」，這一點對於教學設計具有重要的指導意義，因為從「以學生為中心」出發還是從「以教師為中心」出發將得出兩種截然不同的設計結果。在教學設計中要堅持以學生為主體、教師為主導的原則，改變過去封閉的、沉悶的「一言堂」課堂教學為學生是主體的「群言堂」。重視學生的需要、興趣、積極性、主動性和創造性，減少教師的講解，加大學生的實踐，變單向交流為雙向或多向交流，努力構建自主學習教學模式，向40分鐘要質量。
(2)強調「情境」創設
學習環境中情境必須有利於學生對所學內容的意義建構，即要為學生提供真實的現實世界知識，學生知識的獲取與特定的情境相關，要把情境建設看成是教學設計中的一項重要內容。
(3)強調協作學習
建構主義認為，學習者與周圍環境的互動作用，對於學習的理解起著關鍵性的作用。教與學是雙向互動的過程，自主學習並不意味著固步自封地閉門造車，也不意味著沒有師生交流、學生交流，教師應要求學生在帶有主動性的同時又能融入友好和諧的協作氛圍。教師要設計好討論的問題，引導學生開展討論，在討論中獲得知識，而不是直接由老師給出問題的答案。
(4)資訊的反饋作用
在自主學習的過程中，教師不能對學生放任自流，要及時掌握學生的學習情況，及時給予指導。同時設計好當堂訓練題目，讓學生當堂獨立完成，教師可在學生訓練過程中發現問題，及時糾正，以培養學生良好的思維方法和學習習慣。
2.計算機學科自主學習教學模式的設計
計算機學科不同於其他學科，它不但要求學生掌握一定的計算機基礎理論知識，更強調的是學生動手能力的培養。傳統的教學方式雖然可以為學生提供大量的理論知識，但不利於學生掌握計算機的操作技能。因此，在計算機教學中需要構建自主學習的教學模式，以培養學生終身學習的能力。
在計算機學科中，不同的內容以採取不同的教學方法，其自主學習的教學模式設計如下圖所示：
學生活動：預習所學內容組織質疑討論上機尋求結論
教師活動：出示學習目標啟發、釋疑指導、鼓勵創新
三、如何運用新模式進行資訊科技教學。
在資訊科技課堂教學中，由於採用新的教學模式，故在每堂課上課前布置學生預習，讓他們課前收集有關的知識資訊，帶著問題進課堂。教師則利用多**技術，出示教學目標，創設問題情境，讓學生去探索、討論，在自主學習中培養解決問題的能力。比如，在講授excel的編輯公式，傳統的教學方式是教師在計算機上先演示，講解其操作方法，說明其用法，然後安排學生到機房進行練習，學生只是機械地照搬教師演示的固定模式，沒有加入自己的思維，難以消化，今天學明天忘，學習效果較差。
自主學習教學模式，強調的是「以學生為中心」、「以教師為指導」，因此，在編輯公式中可以這樣安排：先布置學生自學有關操作方法。上課時，教師先出示本堂課的主題及應完成的學習任務，請學生提出自學過程中遇到的問題，然後組織學生分組討論或集體討論，同時可以讓學生直接在電腦上進行驗證，教師只在其中起引導、啟發的作用，教會學生如何解決問題，最後在上機過程中尋求答案。
整個教學過程既不是學生放任自流的學習，又不是教師「滿堂灌」的教學，學生積極參與其中，極大地調動了學生的學習興趣、主動性和積極性，使得學生能很快地掌握各種命令的使用，為以後的學習打下了基礎。
又如，在excel的編輯公式中，我的教學設計是這樣的：先拿出乙個有趣的小公式，執行得到其結果，激發學生想程式設計的願望：然後給出練習題，讓學生討論分析公式中每乙個符號的用法及作用，在此基礎，再進一步地出示一些小公式，讓學生填上一些必要的符號，並除錯公式執行的結果，最後讓學生模仿著編一些實用的、感興趣的公式，學生通過查詢資料，動手實踐，教師指導，逐步掌握編輯公式的技巧。
這樣的教學，教師教得輕鬆，學生學得有趣，教學效果較好。
四、實施自主學習教學模式的幾點體會與不足
1.如何處理好學生主體和教師主導的關係
實際上，教師的主導作用與學生的主體地位是有機統一的，主導作用發揮得好，則主體地位必然凸現出來；主體地位得不到充分地體現，正說明主導作用沒有發揮好。課堂教學中要體現學生的主體地位，關鍵還在於教師如何發揮主導作用。在強調學生是學習的主體的同時，不能忽視教師對教學的主導作用。
學生自主學習，不是取消教師的責任，恰恰相反，是加強了。一方面，教師的主導作用正是體現在能使學生主動獲取知識，善於提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學生進入高質量、高效率的學習階段後，對教師又提出了更高一層的「主導」要求，如陶行知先生所說的「是先生受學生的鍛鍊」，教師的繼續學習就「片刻不能懈怠」。
2.教師是否滿足自主學習的教學模式對其提出的更高的要求
自主學習的教學模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師負擔，其實對教師提出了更高的要求，因為學生在自學、討論、練習中都會有突發情況出現，尤其是計算機學科，知識更新突飛猛進，日新月異，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學機智，明確的教學目標，採取平等、寬容的態度，積極引導、幫助、鼓勵學生學習，成為學生創造能力的發現者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能發揮學生的主體作用，提高課堂教學效果。教師認真備課，既要備學內容，更要備教學物件；既要設計好教法，更要教會學生學習方法。
3.如何在自主學習的教學模式中培養學生的創新能力
自主學習的教學模式是學生教師創設的情境中，通過自學習、討論交流和構建新知，變「教師講明」為「學生自悟」，知識主要由學生自己探索和領會。這將極大地激發學生學習的興趣，調動學習的積極性和主動性，使學生自學能力、創造性思維和創新能力得到培養和提高。
當然，並不是說計算機學科的每堂課都適合採用自主學習的教學模式。實施自主學習的教學模式，要根據不同的教學內容來定，二要看學生是否具備了自主學習該課程的必備的知識和能力。教學應該從實際出發，採取各種不同的教學方法，因材施教。
在今後的實踐中，應不斷去充實，改進學生自主學習的模式，使新的教學模式更能適應新形勢的需求。
化學教學應培養學生自主學習能力
發布時間 2012 10 11 瀏覽人數 60本文編輯 高考學習 傳授式 的教學方式往往是為 教什麼 如何教 等因素而設計，考慮教材多，考慮學生少，漠視 淹沒學生 學 的主體地位，這樣學生是 他主 的，不是 自主 的。在新課程改革中，傳授式 的教學方式遭到了否定，培養學生的自主學習能力勢在必行。自主...
培養學生自主學習的能力
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