摘要：發展心理學涉及的內容很多，本文主要通過心理發展的動因，不同年齡階段人格發展的主要任務，童年期社會性發展和少年期個性發展四個方面的理論學習，對做好童年、青少年的心理健康工作提供理論基礎，並對我們「青春驛站」的建設提幾點具體的、可行性的措施性意見。
1.心理發展的動因
1.1心理發展是主體（內動因）和客體（外動因）相互作用的結果。心理學家皮亞傑認為，心理起源於動作，動作是心理發展的源泉，即動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介。
我們知道反射分無條件反射和條件發射，隨著個體的不斷發展，條件反射的正確建立對個體的健康發展至關重要。
1.2心理發展的內動力和外動力的關係。內動力是人心理發展的原動力，是自生長、自組織、自建構的心理動力。
外動力即社會文化環境，對人自我發展的動力有導向作用，教育的導向作用更加突出。個體與社會環境的良性互動是適應環境的一種表現。
1.3淡化理論說教，注重參與性、互動性學習。童年、青少年在家庭、學校接受理論性的教育比較多，我們青年社工應該策劃設計一些有趣的、參與或互動性的教育活動。
讓他們親身參與，通過主體與社會文化環境的互動，使其自發地積極塑造自己來適應環境。
2.不同年齡階段人格發展的主要任務
2.1⑴、童年期。這一階段的主要發展任務是獲得勤奮感，克服自卑感。
良好的人格特徵是能力品質；⑵、青少年。這一階段的主要發展任務是形成角色的同一性，防止角色混亂。良好的人格特徵是誠實品質。
2.1不同年齡階段，人格培養的主要內容要有差異。對我們青年社工來說，了解童年期、青少年期人格各自主要發展任務，對指導我們工作的正確性、有效性至關重要。
對童年，家庭、學校、社會應該積極創造並提供給他們行駛主人翁角色的活動，使他們在獨立完成事情的過程中，獲得成就感，增強自信心，從而克服自卑感，提高做事能力。對青少年，家庭、學校、社會要適當地宣傳一些性方面的健康知識，積極引導他們對性的認識和對自身性特徵的正確看待。這同時要求我們，在做活動時，應該將不同年齡階段的孩子分開，活動要有針對性。
3.童年期社會性發展
3.1小學兒童欺負行為。在小學生當中，欺負行為比較普遍，通常是力量佔優勢的一方對力量相對弱小的一方重複實施的攻擊性為。
經常受欺負的兒童通常會導致情緒抑鬱、注意力渙散、孤獨、學習成績下降、逃學、失眠，嚴重者甚至出現自殺行為；經常欺負他人者，可能造成以後的行為失調或暴力犯罪。對此，家庭、學校、社會要緊密的聯合起來，教育小學生要樹立正確的道德準則，並及時恰當阻止欺負行為，對受欺負的兒童要多照顧，引導他們建立自信心，教給他們應對被欺負的技巧。對欺負他人者，要進行批評教育，給予適當的警告與處分。
3.2不受歡迎的兒童。不受歡迎的兒童往往具有攻擊性，對人不友好，不尊重同伴，缺乏合作精神，常出一些不良主意和惡作劇。
幫助這類兒童改善可以從以下三方面入手：第一方面是對其直接干預。干預的方法是發現他的優點和長處，創造條件，發揮他的優勢，引導集體接納；指導交往策略和人際交往技能，使其融入集體。
第二方面是幫助他們提高學習成績。提高學習成績會提高個體的成就感和自信心，同時也容易提高同伴的接受性。第三方面是發揮班集體的幫助作用，通過改善班級人際氛圍以對其起到幫助作用。
4.少年期個性發展
4.1少年期的逆反期。少年期逆反期的表現有：
①、為獨立自主意識受阻而抗爭；②、為社會地位平等的欲求不滿而抗爭；③、觀念上的碰撞。反抗的形式可歸納為兩方面：①、外顯行為上的激烈抵抗；②、將反抗隱藏於內心，以冷漠相對。
4.2幫助青少年順利度過逆反期。父母的認識、理解和引導最重要，最經常面對反抗的是父母、最需要對他們理解和指導的也是父母。
對此，我們青年社工要做的就是向青少年的父母提供逆反期方面的知識，使家長們更好的認識逆反期現象，了解逆反期這一客觀現實以及如何正確的應對措施。
演講者：王進鋒
2013/12/18
發展心理學
馬克思主義學院課程 課程名稱 發展心理學 授課教師 吳少怡 題目 大學生焦慮心理問題個案分析 學生姓名 王超 學生學號 201010709 學生專業 學生事務管理與發展指導 研究方向 導師姓名 徐豔玲 摘要 案例介紹了一位工科專業大二女生一般心理問題的心理諮詢和 過程。女生自小家庭經濟狀況欠佳,母親...
發展心理學
第一節精神分析的發展理論 精神分析 是指以心因性為機制的一種 精神病的方法及其理論和潛意識心理學的理論體系。創始人弗洛伊德，所以又稱精神分析理論為弗洛伊德主義。包含古典弗洛伊德主義和新弗洛伊德主義。在發展心理學上比較有代表性的觀點是弗洛伊德和埃里克森。一 弗洛伊德的發展心理學理論 弗洛伊德 奧地利精...
發展心理學
1。試比較皮亞傑與維果斯基關於心理發展的基本觀點。1 維果斯基創立了文化 歷史發展理論，用以解釋人類心理本質上和動物不同的高階心理機能。他進一步 了人類心理發展的實質。他認為人類心理發展是指乙個人的心理在環境和教育作用下，從低階心理機能逐漸向高階機能發展的過程。同時，他著重研究了教學 與發展，特別是...