②雨聲裡，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每乙個音符都帶著幻想的色彩。
這是描寫雨至山林時的音響特點，作者發揮了奇特的想象：將「岩石、樹葉、綠草」聯想成「琴鍵」，將「飄飄灑灑的雨絲」想象成「輕捷柔軟的手指」，將此時的雨聲聯想成「一首又一首優雅的小曲」，為讀者展示了一幅「雨在山中」「山在雨中」「山、雨同奏」的動態美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次採用比喻的手法來表達自己的獨特感受，使語言顯得生動活潑而富有節奏，增強了文章的美感，容易引起讀者的共鳴。
「音符」是指手指觸控琴鍵時發出的不同聲音，在這裡可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發出的不同聲音，有落在岩石上的「丁冬」聲，有飄灑在綠草叢的「沙沙」聲……，而「帶著幻想的色彩」，突出了雨至山林時聲音的豐富多變，擴大了讀者的想象空間。
③這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──「綠」。句中「流動」一詞寫出了山林的「綠」在雨中所獨有的特點：這種「綠」是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩，它可以「融化」「所有的色彩」，表現了山雨帶給山林的色彩變化。
連用兩個「流進」則體現了兩個層次：這「綠」不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的「綠」那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛。
3有感情地朗讀課文，體會山雨的韻味，感受作者對山雨的喜愛之情，同時感悟語言的美妙。板書設計：
雨來：突然、悄悄地、如無字的歌謠、由遠而近神奇
雨聲：悠雅的小曲，帶著幻想的色彩的音符美妙
山雨雨中： 濃濃的喜愛之情
雨色：色彩層次多得難以辨認，融於水淋淋的嫩綠之中難以忘卻
雨後：遠處，鳥的啼囀；近處，雨珠滴落的清響幽靜
第三課《草蟲的村落》
【教學目標】
【基礎知識積累】會寫11個字，正確讀寫「靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆」等詞語。
【方法與能力】在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
【情感與思想】引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
【拓展與延伸】觀察一種小動物的「家」或者「事情」。
【重、難點突破】體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
【教學過程】
一、匯入新課
同學們，在前面兩篇課文中，我們隨同作者一起進行了一次山中的遊歷，並且品味了山雨的美妙韻味。今天，我們大家來到森林裡，伴著作者奇異的想象，追隨乙隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷吧。
板書課題：草蟲的村落
釋題：「村落」是什麼意思？作者為什麼用「草蟲的村落」做題目？
村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼裡，它和人類的生活天地沒有兩樣。表達了作者對草蟲的喜愛之情。
二、初讀課文，用自己的話簡單地複述一下課文內容。
提示：其實，這是在要求學生對課文內容進行分層理解，即可以鍛鍊學生對課文內容的把握，又可以鍛鍊學生的概括能力。
課文首先介紹了作者在一片靜謐中忘了世界，也忘了自己，他追隨乙隻爬行的小蟲展開了奇異的遊歷。然後具體地描寫了這場經歷：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了遊俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，「我」來到了草蟲的村落。
在草蟲的村落裡，「我」看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了「街道」「小巷」；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴；看到了甲蟲**家的演奏會；看到了「村民們」行色匆匆的生活……最後表達了對草蟲村落的深深依戀。
二、細讀課文，圍繞「作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描寫中體會到的」這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。你能從中體會到作者寫這篇文章的目的嗎？
提示：可引導學生抓住關鍵的語句，先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然後思考作者是怎麼想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎上展開交流，在交流過程中教師相機點撥。
附相關句子理解：
①今天，我又躺在田野裡，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
這是開篇的第一句，乙個「又」和乙個「躺」字，點出作者與田野不尋常的關係，正是有了這種與田野的特殊情感，才會如此關注田野中的小生命；「靜謐」不僅是環境的清幽，更是心境的寧靜，在這樣的環境與心境中，作者才與大自然相融為一。作者擺脫了塵世的紛擾和喧囂所帶來的心靈重負和枯寂，使自己的身心重新融於大自然之中，這樣才有了他對草蟲村落的這一次奇異的遊歷。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。乙隻小蟲，乙隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。
這是作者奇異的遊歷所展示的第乙個空間，這個空間是在作者的想象中通過放大構築而成的。這時，細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷路的乙隻小蟲，就像一位遊俠，穿行在這森林中間。
於是，才有作者目光的追隨，也才有對草蟲村落的遊歷。
③它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這裡，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
這是作者奇異的遊歷所展示的第二個空間，也是本文的主體部分。要看清它的位置，「在森林邊緣的小丘上」也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴群的形成之處，所以也就可以看到許多熙熙攘攘往來的那些黑甲蟲村民。作者想象之豐富，感受之獨特，於此可見一斑。
④甲蟲**家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的**優於人間的一切**，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
「靈泉」，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲竟然還是**愛好者，它們振動翅膀發出聲音的時候，便有最優美的音韻像靈泉一般流出來。作者讚美這些**演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的**勝過人間的一切**，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。
從這段話及末尾的感嘆號裡，我們可以感受到作者對大自然小生靈的讚美之情。
⑤現在它們歸來了，每乙個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢？
一幅甲蟲「村民們」的勞**生動地展現在大家面前。小甲蟲是如此的「勤勉」，小小的身體卻能推動「大過身體兩三倍的食物」，還「行色匆匆地趕著路」。看著它們勞動的場景，作者在思考，到底是什麼力量促使小甲蟲如此勤勉地奔忙？
可能是一種家庭的責任感，使它奔忙著；可能是小甲蟲自我價值實現的快樂感，激發它前進著……乙個問句也引發了讀者的思考，促使讀者不斷地聯想開去。
⑥我悠悠忽忽地漫遊了乙個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。
這一句以「夕陽親吻著西山」和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時已傍晚。作者對草蟲村落的奇異遊歷竟花了乙個下午的時間，那是一種沉醉。「悠悠忽忽」道出了作者對奇異遊歷的痴迷；「才把我的心靈喚回來」更點明了心靈沉浸在奇異遊歷中的歡快和得意。
三、你能運用以前課文中學過的寫作知識，分析一下本課中，作者是如何把乙個草蟲世界生動地展現在大家面前的嗎？
這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將乙個草蟲世界生動地展現在大家面前。具體如下：
（1）豐富的想象。作者看到乙隻孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位「遊俠」；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成「南國的少女」；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成「**家」；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的「勞動者」……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧型的特質，從而使乙隻只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼裡，它和人類的生活天地沒有兩樣。
那裡有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。
四再次有感情地朗讀課文，體會一下草蟲世界的奇妙。
五作業：
觀察一種小蟲子，仿照本課的寫作方法寫一篇作文。
板書設計：
小甲蟲迷路「森林」：遊俠、左衝右撞、打招呼
草蟲的村落想象豐富、擬人、比喻熱愛大自然、喜愛小生靈
村落景觀：熙攘的村民、勇敢的遠歸者、南國少女
大蜥蜴、**演奏者、氣象工作者、工程師……
第五課 《詹天佑》
【教學目標】
【基礎知識積累】學會11個生字。會寫「傑出、修築、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱鉅、毅然、剷平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑」等詞語。
【方法與能力】背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句；了解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句；
【拓展與延伸】
【重、難點突破】抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會他的愛國情懷。
【教學過程】
一、匯入新課
今天，我們要學習的課文是《詹天佑》，從題目上看，我們知道這是一篇寫人的文章。學習寫人的文章，我們應該從哪些方面入手呢？要求學生思考、討論，然後回答。
提示：寫人的文章，一般我們要弄清文章寫這個人的什麼事，注意抓住人物的外貌、神態、動作、語言、心理及別人對他的評價等體會他是乙個什麼樣的人，並且要體會作者是用什麼方法寫人的，從中表達了作者什麼樣的思想感情。寫人的文章所表達的感情一般就是對人物精神品質的讚頌和對人物的愛。
你們知道課文寫了詹天佑的什麼事嗎？你能夠從中體會到詹天佑是乙個什麼樣的人嗎？下面我們大家就一起了解——詹天佑
二、默讀課文，初步了解課文是按什麼順序寫的，寫了詹天佑的什麼事，，從中體會到他是乙個什麼樣的人，作者的寫作目的是什麼？
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