師：可不巧啊這張便條被弄濕了，只剩下這麼幾個詞（打碎、攢了7美元、道歉），（紙卡出示打碎、道歉，領讀或者指名讀。）
師：你瞧，便條上的內容不完整了，你能不能幫助他把便條上的內容補充完整啊？先跟你的小夥伴討論討論，怎樣才能把這張便條上的內容說清楚。
生：（小聲討論）
師：怎麼樣？請一位小朋友說一說。
生：我是這樣想的：「尊敬的老奶奶：您好！我是上次打破了你家玻璃的小男孩，我靠送報紙攢了七美元，拿這個錢給您修窗戶。——給您送報紙的小男孩3月21日」。
師：真不簡單，事情講得很清楚是不是？還有誰想講，沒發過言的把手舉高一點好麼？
生：「尊敬的老奶奶：您好！我上次打破了你家的玻璃，我靠送報紙攢了七美元，這七美元作為對您的賠償。——給您送報紙的小男孩3月21日」。
師：他們說得真好，我們把掌聲送給剛才的兩位同學吧！
師：現在咱們就一起回到故事發生的那天吧。小朋友們看，這就是事發當天的情形，要讀好這段話可不容易，趕緊在座位上練一練，放聲讀一讀。（多**出示課文片段）
生：（自由練讀）
師：會讀了，把手舉起來，請你讀一讀。
生：（讀書）
師：你們看，他讀得不多乙個字不少乙個字，還注意節奏，這就叫正確、流利。誰還想來挑戰？
生：（讀書）
師：你看到「石頭」（課件）
生：「石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降」
師：你們都看到「石頭」
生：「石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降」
師：從這句話中你能讀出什麼？
生：我覺得石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，有點危險。
師：你感覺到速度很快，能把這種感覺讀出來麼？
生：（讀句子）
師：哪位同學再把這句話讀一讀？
生：（讀句子）
師：聽你讀，不僅讓人感覺石頭速度快，還讓人感到它們像流星一樣密密麻麻。小朋友一起試試把這種感覺讀出來吧！
生：（齊讀句子）
師：孩子們，對於他們的玩法，你有什麼擔心的麼？
生：萬一把老奶奶家的玻璃打碎怎麼辦？
生：萬一砸到自己怎麼辦？
生：要是旁邊有人經過，砸到別人怎麼辦？
師：大家都在為他們擔心了。（多**出示玻璃破碎的聲音——「呯」）這是怎麼回事？
生：玻璃碎了。
師：是呀，老奶奶家的玻璃被砸碎了！（紙卡出示玻璃這個詞）
誰來讀一下這個詞？我們一起讀一遍。
師：玻璃這個詞你用什麼辦法記住它？
生：它們都是王字旁，都是左右結構
師：真不錯，你是從字結構上記住這個詞。
生：我把它們換成三點水，……
師：你真是個會學習的孩子，你是用換偏旁的方法記住它。
師：通過這些方法，我相信大家能記住它，可老師在這裡要提醒同學們，這個詞讀的時候要注意，它是個輕聲。我們一起來讀一遍。
師：課文中像這樣的輕聲詞還有很多，你們會讀麼？（課件翻到下一頁輕聲詞語）自己輕聲練練看。
生：（練讀輕聲字）
師：現在我們來**車讀一讀這些詞語。火車火車**開？
生**車讀詞語。
師：大家一起來讀一讀。
生：（齊讀）
師：老奶娘家的玻璃被打碎了，闖了禍的我們像兔子一樣飛快的逃走了。「那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道」接著讀！（出示多**課文段落）
生：「是我幹的。這以後，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。」
師：怎麼才能讀出很不自在的感覺，自己練一練。
生：（自由練讀這段話）
師：哪個孩子來讀一讀？這一段可不好讀。
生：（有感情地朗讀）
師：老師聽出了你的心裡非常不安，還有誰來讀？
生：（有感情地朗讀）
師：孩子們，你們都覺得不自在了，小男孩不自在的感覺我們都來做一做。（生起立顯出不自在的表情），瞧，大家都不自在了，有低著頭的，有羞紅了臉的，有不敢正眼看老奶奶的。
孩子，你為什麼這麼不自在啊？
生：因為我打碎了老奶奶家的窗戶。
師：孩子，你為什麼不敢正眼看老奶奶？
生：因為我怕她知道是我打碎了玻璃。
師：我的內心非常的不安，非常的害怕。那麼文中的我接下來打算怎麼做呢？是繼續逃避還是勇於承認錯誤啊。
生：承認錯誤。
師：（出示第四段）我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。
師：孩子們我們來仔細觀察一下這個「攢」字，它是由哪些部分組成的？
生：是乙個提手旁加上兩個先和乙個貝字組成的。
師：通過把字拆開，來記住這個生字也是一種記憶方法。 「攢」字比較複雜，看， 「攢」字左邊提手旁，右上方是兩個先，第乙個「先」字的最後一筆是「豎提」，第二個「先」字最後一筆是「豎彎鉤」，底下貝字寫在正中間，最後一筆是點。
師：請同學伸出手一起來書空寫一遍。
師：同學們，我們還可以通過今天課文中的小故事來記住這個「攢」字。看，這個攢字，提手旁可以理解為小男孩用手去送報紙，「貝」字可以理解為小男孩通過送報紙在攢錢，為修理老奶奶家的玻璃在攢錢。
這兩個「先「字，我們可以理解為，小男孩在送報紙的路上，看到自己喜歡的玩具捨不得買，先把錢攢起來，給老奶奶修理玻璃。
師：（出示問題）小男孩在送報紙的路上還會看到什麼，他先，給老奶奶修理玻璃。
生：看到自己喜歡喝的冰激凌，捨不得買，他先把賣報紙的錢攢起來，給老奶奶修理玻璃。
生：看到小朋友們在玩，不敢停下來，他先去送報紙，攢足了錢給老奶奶修理玻璃。
漂亮的衣服，喜歡的書包，愛吃的零食……
師：是啊！每天天還沒亮，小男孩就挨家挨戶送報紙；中午，烈日高照，滿頭大汗的小男孩，看到自己喜歡喝的冰激凌捨不得買；傍晚，小男孩拖著疲憊身子往家趕。
就這樣一天又一天，乙個星期又乙個星期，日子一天天過去，我終於攢夠了7美元。於是我迫不及待的把7美元和一張便條裝進信封投進了老奶奶的信箱。多麼懂事多麼堅強、肯吃苦的孩子啊！
這裡我們繼續認識兩個新的生字朋友、（紙卡出示信箱信封點名讀，齊讀）。
師：現在讓我們再次把目光投向這個便條，一起讀出我要向老奶奶說的話。（出示便條）。
生：齊讀便條。
師：孩子們真棒，便條上的幾個字大家都認識了，我也為你們感到驕傲。
師：當小男孩將這個便條悄悄的投到老奶奶的信箱裡，此時他的內心頓時感到——
生：輕鬆
師：是啊，小男孩的這份輕鬆來之不易。當老奶奶收到這份沉甸甸的便條和7美元時，她又會怎麼做呢？
生：老奶奶給了小男孩一袋餅乾，還寫了一張便條，上面寫著我為你驕傲。
師：你真會讀書，說得多好啊，老奶奶不僅沒有批評責怪小男孩，而是誇讚道：我為你驕傲！這位老奶奶為小男孩的什麼而驕傲呢？（出示課件）
老奶奶為小男孩的而驕傲。
生：知錯就改、誠實、勇敢、真誠
文中的小男孩真是乙個誠實、知錯就改的好孩子。老奶奶用他的微笑和餅乾諒解了打碎玻璃的小男孩。老奶奶更用便條和五個火熱的大字「我為你驕傲」告訴我們要誠實。
來，讓我們一起為這位敢於擔當的小男孩大聲說一句：我為你驕傲（手指課題）。今天同學們表現真精彩，老師也為你們說聲：
我為你們驕傲！謝謝同學們，下課！
我為你驕傲
我為你驕傲 教學設計 天池中心小學鄭麗霞 教材分析 我為你驕傲 這篇課文講述的是 我 一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了 我 乙個星期。當 我 用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子...
《秋遊》課堂實錄
秋遊 第二課時課堂實錄 師 小朋友們，秋天到了，在這樣乙個秋高氣爽，天朗氣清的日子裡，告訴老師你們最想做什麼？生 秋遊 生 齊讀課題。師 秋姑娘用楓葉給我們寫了許多信，信上有著乙個又乙個的詞語寶寶，你能大聲準確地讀出來嗎？出示生字詞 車讀一起讀 師 讀準了詞語寶寶，就跟老師一起去郊遊吧。師 小朋友們...
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