第7課《漢字與書法》
教學分析：漢字是中華民族獨特智慧型的體現，漢字書寫也成了專門的藝術，它將實用書寫賦予技法規範和審美含義，是實用價值與藝術價值相結合的產物。書法藝術利用單純形式來表現豐富多變的審美意趣，具有明顯的抽象特徵，體現了中華民族特有的審美習慣，從乙個側面反映了中華民族幾千年的文明史。
書法在技巧原則上的嚴格性和表現情感上的豐富性，代表著中國傳統藝術精神的核心。了解、學習書法藝術，傳承中華文明，我們責無旁貸。本課從漢字的起源與書法的產生、書法的實用價值與藝術特徵、書法在傳統文化中的地位三個方面進行闡述，使學生對中國書法有乙個基本的認識，為學習、欣賞書法藝術打下良好的基礎。
自公元三至五世紀起，中國書法便被視為最重要的腦力藝術之一（與繪畫、詩歌並列），地位極高，理論基礎雄厚，實踐極其豐富。自那以後直至今日，書法在中國始終被作為一種高尚的、大眾化的、為社會所喜歡、推崇和理解的獨立藝術而備受珍愛。大約也從那個時候起，象形文本便開始發揮兩種功能：
一方面，它繼續服務於社會的書寫需要，亦即完成自己的基本功能；另一方面，它又作為書法藝術而在藝術領域中發揮作用，從而服務於社會的審美需要。
教學目標：
1．知識與技能：了解、熟悉漢字起源和書法產生的過程及書法在中國傳統文化中的地位；
2．過程與方法：通過體驗、講述和**性學習，激發學生的學習興趣；
3．情感態度價值觀：逐步形成熱愛書法藝術、對待傳統文化的正確態度。
教學重點和難點：
重點：漢字的起源和演變過程。
難點：理解中國書藝的特點及歷史特徵。
教學過程及要點：
1.導課
學生齊唱《國家》，教師引導：從歌聲中我們聽出，中華民族強大的凝聚力靠的是文化傳承，而漢字對於文化傳承具有重要意義。這節課，我們就來學習第七課《漢字與書法》
2．授課
一、文字的發展演變
1.漢字的起源： 介紹:，結繩記事，倉頡造字，得出文字的起源：在長期的社會勞動實踐中集體智慧型的結晶。
2.文字的演變：（學生看書歸納，教師補充介紹）
甲骨文→金文→篆書（分大篆和小篆）→隸書→楷書
3、文字演變的趨勢：（出示**）學生討論：漢字的演變趨勢
師（總結）：從這張**中，我們看出漢字的演變趨勢是由繁到簡，漢字字形字型逐步規範化、穩定化，分為古文本和隸楷兩個階段，從工具性向藝術性轉化。
做題：歸納各朝的書法名家及代表作品。
過渡：世界上有多種文字，漢字作為一種音、形、義的結合體，字形豐富，數量龐大，以其筆墨的空白和線條的剛柔枯潤來抒情達意，形成獨特的書法藝術，下面來學習書藝歷程。
二、書藝歷程：
一）毛筆書法師生互動：1.****，欣賞藝術
2．自主學習大家共同臨摹字型,每組選擇乙個時期,結合課後資料和個人知識，就每個時期的書法特點、社會環境、代表人物、代表作等方面相互交流，並選一代表作總結發言。
3．做題，明確高考方向。
4．鞏固提高
各種字型的特徵：
●隸書：隸書也叫"隸字"、"古書"。是在篆書基礎上，為適應書寫便捷的需要產生的字型，把小篆加以簡化，字形由圓形變成扁形，「連筆」變為「斷筆」，便於書寫。
同時，派生出草書、楷書、行書各書體，為藝術奠定基礎。
●楷書特點：形體方正，筆畫詳備，結構嚴整，是規範化、標準化、楷模化的字型。
發展：①始於東漢。②魏晉楷書有定鼎之功。③唐代步入盛世，名家群起。
代表人物：魏晉有鍾繇的《宣示表》和王羲之的《樂毅論》；
初唐的歐陽詢（歐體）、盛唐的顏真卿（顏體）、晚唐的柳公權（柳體）；
宋代黃庭堅、元代趙孟、明代文徵明、清代何紹基等。
●草書特點：筆畫簡約，鉤連不斷；線條流暢，任情縱性。雖難於辨識，實用性不大，卻有極高的審美價值。
發展：起源於漢初，成熟於東晉。魏晉以來盛行不衰，名家輩出。
代表人物：東晉的王羲之、王獻之，盛唐的張旭、懷素等。
●行書特點：兼具楷書的規矩和草書的放縱，是一種最活躍的字型。既有審美價值，又有實用價值。
發展：經過東漢至西晉約兩個多世紀的演變，書體完全成熟。
代表作品：東晉王羲之的《蘭亭序》--天下第一行書；
唐朝顏真卿的《祭姪文稿》--天下第二行書。
書法作為書法作品與社會環境之間有什麼關係？
1． 從火星文引入，便於學生理解。
2． 以唐朝為代表，重點講解。
3． 其餘各朝，連線完成。
書法藝術發展的兩個階段：魏晉以前基本上是自發階段，魏晉時期開始進入自覺階段。從此，書法的審美功能超過實用功能，自覺地創造書法美成為中華民族文化特色的一種藝術形式。
魏晉南北朝時期國家**，社會動盪，乙個特立獨行的士人群體逐漸形成，書法成為士人表達自我對意境、神韻、風骨追求的理想形式。隋唐一統，國家繁盛，是中國君主**社會發展的巔峰，書法也體現出大國盛世氣象，或意緒狂放，極盡張揚個性之能事；或雍容大度，力求建立新的法度。宋代時文化極為繁榮，文風很盛，市民階層興起，社會生活豐富多樣，書法也是重視個性而忽略法度。
明代則因一方面商品經濟發展，市民生活豐富，一方面思想控制嚴密，所以書法更世俗化、平民化，強調個性化創造。
三．篆刻藝術
****，參照教材，歸納篆刻藝術的發展，是漢字工具性和藝術性的統一。結合所學知識分析「舞動的京印」藝術傳統和風格。
1．定義：即是用篆書刻成的印章，是一種實用藝術品。他的創制以書法為前提，與書法並成為姊妹藝術。
2．秦漢時期——篆刻藝術發展的標誌性時期，為以後印章藝術的發展提供了重要樣本。
（1）秦印——雍容大度，精緻不拘，以小篆為主
（2）漢印——方正質樸，端莊豪放，以小篆為基礎，又融合了隸書的風格
3．篆刻藝術的發展
（1）宋元以後，書畫家開始用印章來給書畫作品加印，但篆刻還沒有從它的實用功能中分離出來；
（2）明中葉以後，以文彭等人為代表，篆刻和書法、繪畫一起，成為中國古代藝術的重要組成部分。
3．小結
本課主要講述的是漢字、書法和篆刻的發展歷程。漢字形體演變的序列是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書，在隸楷階段，出現草書和行書。漢字的演變總趨勢是由繁到簡，其字形字型逐步規範化、穩定化。
書法藝術經歷從秦漢到明清各個階段的發展，秦漢時期的書法大多還是實用性文字，魏晉南北朝時期書法藝術進入自覺階段，隋唐時期達到新的高峰，宋代的書法追求個性而忽略法度，倡導有意無法，明代隨著商品經濟的發展，市民階層的壯大，書法呈現平民化、世俗化、個性化趨勢。秦漢時代是篆刻的標誌性時期，但這時還未成為獨立的藝術門類，直至明中葉以後，篆刻才和書法、繪畫一起成為中國古代藝術的重要組成部分。
4.鞏固練習1、目前所知最早的成熟漢字是
a．金文 b.甲骨文 c.小篆 d.隸書
2．下列關於書藝發展歷程的敘述，錯誤的是
a秦小篆和漢隸已經是自覺的書法藝術b書法顯現了東方審美情趣
c東晉王羲之的《蘭亭序》被譽為「天下第一行書」 d明代書法強調個性化創造
3、關於漢字的起源和演變，正確順序應是
a文字圖畫—甲骨文—小篆—隸書—金文—楷書
b文字圖畫—金文—小篆—隸書—甲骨文—楷書
c文字圖畫—金文—甲骨文—小篆—隸書—楷書
d文字圖畫—甲骨文—金文—小篆—隸書—楷書
4、關於宋代書法的評述，不正確的是
a、書法藝術呈現多樣性 b、呈現多樣性的根本是市階層興起，社會生活豐富多樣
c、宋代書法注重法度和規範 d、出現了各具情態的著名書法「四大家」
5、漢字形體演變的總趨勢是：（ ）
a、由大到小 b、由繁到簡 c、由象形到會意 d、由圖畫到符號
5．布置作業
閱讀下列材料，回答問題：
（1） 以上兩幅書法作品的作者分別是誰？
（2）分別概括以上兩幅作品的書法特點，並分析呈現這種特點的原因。
答案：（1）分別是王羲之 、顏真卿
（2）圖一反映了東晉書法的虛玄靈動。 原因：社會危機的深刻反省；士人群體的形成；筆墨紙張等文具的改進。
圖二反映的是楷書注重法度和規範。 原因：唐代是個鼎盛的王朝，社會需要法度和規範。
板書設計
教學反思：
本教案從漢字起源到書同文.書藝歷程.篆刻藝術三個方面分析了中國漢字與書法的發展歷程及發展規律，通過引導問題、學生總結回答、教師提示或歸納展示的方式，把教材基本知識傳授給學生，既能使學生圍繞上述內容層層設問展開討論、**，又能使他們充分自主學習，激發學習興趣。
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