21.《我的老師》教學設計
第一課時
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，自主學習課文中生詞。
2.品讀劉老師「趣談殘疾」部分，抓住外貌、語言描寫等體會劉老師的樂觀品質。
3.背誦課文第二自然段。
教學過程：（略）
第二課時
教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.體會關鍵詞句表情達意的作用,通過抓關鍵詞句體會劉老師的頑強、樂觀、直面挫折的品質。
3. 揣摩文章記敘的順序，抓住人物的外貌語言動作神態來刻畫人物的寫作方法。
教學重點：
1.通過抓住劉老師關鍵動作、語言描寫體會其品質。
教學難點：
1. 揣摩文章記敘的順序。
教學過程
一.複習匯入，激發興趣（5分鐘）
1.師：這節課，咱們繼續學習21課，齊讀課題——《我的老師》。學習課文之前，老師先檢測一下上節課掌握的情況。敢於挑戰嗎？
2.請看題：
（1）、聽寫
（2）《我的老師》一文是寫（ ）的文章，作者是（ ）。（抽學生回答，教師鼓勵）
（3）《我的老師》一文作者回憶了關於劉老師的三個典型故事。（學生回答，教師板書）
二.精讀課文、品味細節
（一）「持拐教學」故事（15分鐘）
1.自讀課文，初步體會。
（1）那「持拐教學」和「樂放風箏」又讓我們有怎樣的觸動呢？請根據以下提示自學，你一定對劉老師有更深的認識。（出示閱讀提示：
①默讀5—10自然段，想想劉老師是乙個怎樣的人？從**體會到的, 用「﹏」勾出有關句子作上批註.②作者主要從人物描寫的哪個方面刻畫劉老師。
）（2）大家讀得有滋有味，也批註了很多體會，相信一定有很多新的發現。誰第乙個來匯報你的讀書體會？劉老師是乙個怎樣的人？
從**體會到的？作者主要從人物描寫的哪個方面刻畫劉老師。（抽1生從寫作手法、性格特點方面回答，抽2—3生進行補充）
評：你的思考很到位。
評：看來你已經能和作者對話了。
2.抓住關鍵，讀準字音
（1）是啊，細緻的動作描寫，讓我們感受到了劉老師（）的品質。(板書)你們真會讀書。（出示課文段落）發現了嗎？
這個「轉」是個多音字，在本段**現了幾次？（5次）。老師把字典中兩個讀音的理解分別摘錄了下來，比較一下，聰明的你，能判斷每乙個「轉」字分別讀什麼音嗎？
（2）學生判斷，教師評價鼓勵。
（3）咱們一起來讀一讀這段話吧。
(預設:孩子們，你看，劉老師是怎樣的一轉，語速要讀得？誰來試一試，我們像他那樣一起來讀一讀。)
3.仔細研讀，深入體會
（1）這一「轉」，這一「轉」，對於我們來講，可能是那麼的輕鬆，甚至是那麼的好玩。但是對於劉老師來講，這是怎樣的一轉？請大家再仔仔細細地讀讀這段文字，興許，某乙個字，某乙個詞，會印入你的眼簾。
仔細地讀讀吧。
（2）學生讀書匯報，教師點評：
評：是啊，這是多麼辛苦的一轉，讀出你的理解吧。
評：是的，你走進了劉老師的內心，這是多麼頑強的一「轉」，讀出你的感受吧。
評：真好，你抓住了「」一詞，感受到這是樂觀的一「轉」，讀出你的感動吧。
評：你真會讀書，聯絡前文，讓我們再次感受到劉老師那直面挫折的一「轉」。讀吧。
相機理解心跳（害怕老師摔倒，對老師盡心教學的感激）
（3）讓我們帶上自己的體會讀讀這一段吧。
（二）「樂放風箏」故事
過渡：無論是劉老師笑談殘疾時的樂觀態度，還是他轉寫板書的堅持，都深深地印在了「我」的心中，然而，留給「我」印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。劉老師還是乙個怎樣的人？
作者主要從人物描寫的哪個方面刻畫劉老師。
（那劉老師在面臨手中風箏線突然跑遠的情況，是怎麼做的？我們一起看看。）
1.抽1生從寫作手法、表現品質方面回答，抽2—3生進行補充
師：雖然劉老師是殘疾，卻像正常人一樣放風箏，從不抱怨，他是那樣的熱愛生活。(板書)
評：理解更為透徹了，真棒。
出示：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：「你們不要管，我自己來！「
2.思考：這段話裡有哪些動詞？由這幾個動作，「笑著、叫著、拄著拐杖、蹦跳、追趕、喊著」，你覺得此時劉老師的心情怎麼樣？
學生a：開心的——說的很好，還有嗎？
學生b：快樂的——也不錯.
學生c：愉悅的——真棒，你們回答得都很好。
好，就請帶著這種愉快的心情，我們再一起讀讀。
（1）仔細研讀，模擬情景
①我們將這句語言描寫「你們不要管，我自己來！」拆開來看看。「你們不要管，」我想，你一定知道,當劉老師看見手中的風箏飛走後，蹦跳著去追趕線段時,同學們對劉老師說了什麼？做了什麼？
②學生匯報
評：你真是個善良的人，但劉老師是怎麼回應的——（手指黑板上的這句話） 來，這組讀。
評：劉老師一定會感動你的熱心，但他卻——來，這組讀。
評：看著乙個個都想要幫助自己的學生，劉老師心中是感動的。可他卻——全班讀
……③其中的乙個感嘆號，你感受到什麼？
評：是啊，劉老師的決心很堅定！
評：理解得不錯！
…… ④是啊，我尊敬的劉老師。您明明身體那麼不適，那麼不方便，為什麼還不願接受我們的幫助，還要自己去追趕線端。您能告訴我嗎？
來，你是劉老師，你說。
評：你是劉老師的知音。
評：你走進了劉老師的內心。
評：看來你是真正的了解了劉老師，真棒。
……（如果學生沒有想到「劉老師在為同學們樹立榜樣」這個觀點，老師可主動提出：「其實，王老師還有乙個想法。劉老師是個老師，既然是老師，就應該成為學生的榜樣，所以劉老師想通過自己獨立去撿風箏，告訴大家，就算經歷挫折，我們也要勇敢面對，並努力克服它。
」）師：乙個簡簡單單的「轉」字，我們感受到劉老師寫板書的辛苦，一句只有9個字的話，我們讀出了太多太多的感情。可見詞不在多，但要精當，讓我們永遠記住劉老師這句話吧。
全班朗讀：「你們不要管，我自己來！」
三．情感昇華，聯絡自身
過渡：回顧劉老師的故事，樸素的外貌，風趣的課堂，板書的辛苦，放飛風箏的快樂。我想，這些事情已經深深地印在作者的心中，難怪作者要說……
出示：「這情景也使我深深感動……」並全班朗讀。
1.師：大家讀得很有感情。我們看看，文章的最後一句是什麼句？你能不能讀出問的味道來？
這一問問得多好啊，問出了蘇叔陽的人生經歷，誰來讀一讀。
出示：蘇叔陽簡介。2023年他被查出患癌症，先因胃癌切除一部分胃，又因肺癌切除左肺，又因腎癌切去了腎臟。
雖有這些痛苦經歷，他依然筆耕不輟，寫了300多萬字文章，出版了諸多著作。他一直靠著 《理想的風箏》中劉老師的樂觀、堅強、自信，頑強地活了下來。
作者蘇叔陽和他尊敬的劉老師，他們都曾經遇到過磨難，都曾經遇到過挫折。但他們始終都以一種樂觀、堅強的態度直面迎接，而不輕言放棄。
2.那我們自己呢？
（1）當你考試不理想遭父母批評時，你應該怎麼做？評：真是明智的選擇。
（2）當你的好朋友和你決裂時，你應該怎麼做？評：有策略。
（3）當同學老是嘲笑你笨時，你又應該怎麼做？評：好辦法。
3.是啊，同學們，在我們的人生道路上，肯定會迎來各種各樣的挑戰與挫折。在你開始有點懶惰時，在你開始想要哭泣時，在你開始想要放棄時，請想想我們親愛的劉老師和他的學生蘇叔陽，請想想劉老師說的這句話。
出示：你們不要管，我自己來！
四、品讀課文、領悟寫法
（1）課文通過笑談殘疾，持拐教學和樂放風箏展現了劉老師樂觀、堅強、熱愛生活的品質。
寫人的文章，一般從細節描寫刻畫人物形象。文章的第4自然段是從人物的（ ）（ ）刻畫了劉老師的（ ）形象。持拐教學是從（ ）方面刻畫劉老師（ ）的形象的，樂放風箏是從（ ）方面刻畫劉老師（ ）的形象的。
另外在寫作時可以適應加入自已的內心活動。
五、作業
1、有感情的朗誦課文。
2、試著模仿《我的老師》寫一寫你想寫的人。
板書: 趣談殘疾風趣樂觀
持拐教學堅強辛苦
樂放風箏熱愛生活
西師大版小學語文五年級上冊教學計畫
一 班級情況分析 本班共有學生55人，男24人，女31人。大部分學生都是身體健康，活潑可愛，文明禮貌，上進心強。從前幾個學期的成績檢測中來看，本班學生的總體成績還是可以的，其中比較優秀的有蔣萍萍 文靜 王童語等同學，也存在基礎比較差的同學。學生兩極分化比較嚴重，特別是幾個差生基礎差得厲害，影響了全班...
西師大版小學語文五年級上冊教學計畫
一 班級情況分析 本班共有學生39人,男21人,女18人.大部分學生都是身體健康,活潑可愛,文明禮貌,上進心強.從前幾個學期的成績檢測中來看,本班學生的總體成績還是可以的,其中比較優秀的有蔣萍萍 文靜 王童語等同學,也存在基礎比較差的同學.學生兩極分化比較嚴重,特別是幾個差生基礎差得厲害,影響了全班...
西師大版小學語文五年級上冊教學計畫
語文教學工作計畫五年 級 孫新超 語文五年級上冊教學計畫 一 班級情況分析 從前幾個學期的成績檢測中來看,本班學生的總體成績還是可以的,也存在基礎比較差的同學.學生兩極分化比較嚴重,特別是幾個差生基礎差得厲害,影響了全班的平均分和合格率.在這學期,對差生要狠抓知識落實,使他們的語文成績能有切實的提高...