在考慮到還有幾個月孩子們就要上小學了，因此我們在休息時將大面積的牆做成了「漢字的演變」為主題的牆飾。放了兩天假後，孩子們來到教室就對這一主題牆表現出極大的興趣。加之有孩子們在家長的引導幼兒了解了一些漢字的初步知識。
不少孩子的家長還教讀了一些漢字，班上個別小朋友識字較多，能較完整認讀詩歌，這讓其他小朋友羨慕不已，紛紛表示也要像他們一樣認識更多的漢字。在接下來的班級一日活動中，幼兒對文字產生了極大的興趣，開始自發的認讀漢字。在孩子們對漢字的好奇、探索、求知中，我們開始了主題「有趣的漢字」的研習。
組建漢字網路圖
在欣賞完不同國家文字卡片時，讓幼兒找出我們國家使用的文字，並了解它的名字叫漢字。孩子們在討論中，也知道了漢字的重要性，他們積極的運用語言表達自己對漢字作用的了解，並相互吸收同伴的經驗。為了進一步了解幼兒的興趣點，我們開始了「你想了解漢字的哪些知識？
」的談話，並將幼兒反饋的資訊以網路的形式記錄，且商討出如何開始研習？最後我們以漢字的由來——漢字的結構——書寫工具的認識——漢字書寫的順序進行。
漢字的由來
在討論的同時，孩子們也最想知道漢字是怎麼出現的？於是在漢字的由來中，我們同幼兒、同爸爸、媽媽一起收集了有關漢字的資料，在尋找中幼兒了解到漢字是由甲骨文慢慢演變為象形字。在與象形字的接觸中，幼兒找到了自己的姓氏，於是開始了他們象形名字的設計，並將設計好的名字帶回家與爸爸、媽媽共同分享，可由於象形文本的複雜性，孩子們馬上意識到象形字不流傳的原因，並主動提出要和漢字做遊戲，進行各種有趣的活動。
漢字的結構
在觀察漢字的結構時，孩子們發現所有的漢字都是由筆畫構成的，而且有的是獨立結構、有的是上下結構、有的是左右結構、有的是全包圍結構、有的是半包圍結構。為了讓幼兒更好的了解這些，我們開展了相關有趣的活動，如筆畫塗色、筆畫統計、結構分類、連線、字的貼上畫等。
書寫工具的認識
認識了漢字的結構後，我們開始對書寫工具進行了解。首先我們進行參觀文具店，在文具店裡幼兒找到了認識的文具用品，並吸收了外界新的資訊源；接著回園後開始了他們尋找文具用品的工作，並將這些文具用品分類為：筆類、紙類、輔助用品類。
漢字的書寫
為了讓幼兒更好的進行書寫活動，我們積極運用家園互動，邀請家長來園進行書法作品演示，孩子們對這些書法作品產生了濃厚的興趣，並說一定要把字寫好。那如何把字寫好了？我們讓幼兒**了幾種寫字的姿勢，幼兒從中明白原來寫字的姿勢是非常重要的，它會影響眼睛與字的工整。
經過這樣對比的活動後，幼兒在書寫活動中顯得特別認真，不停的調整自己寫字的姿勢，並相互提醒。
通過這一系列活動的開展，幼兒不再對漢字產生厭倦，而是自發的開始積累對漢字的認識，不斷加強漢字的書寫，因為他們企盼有一幅自己的書法作品，所以開始了努力。我也相信他們一定能夠成功！
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