實際問題與二元一次方程組說課案

在學習過程中，鼓勵學生積極**，當學生在**過程中遇到困難時，教師應啟發誘導，讓學生在經過自己的努力來克服困難的過程中體驗如何**，**不同的分析問題和解決問題的方法，從而更好地激發學生的思維，得到更大的收穫。

本節學生在導學案引導下自主預習、展示交流，合作**，逐步掌握本節課的學習重難點，通過一定題量的訓練提高學生思維水平和解題能力，達到學習目標。如何靈活運用學生較難掌握，通過小組合作學習，兵教兵，及時解決學生的疑難點。此外，教學中，規範的解題步驟非常重要，要不斷給學生指導提醒。

五、說助學過程

環節一：複習回顧為學習新知做鋪墊

環節二：自主**，由於**1的問題比較複雜，所以設計學生身邊的實際例子，從學生已有的知識經驗出發提出實際問題，提示學生解題方向，減少坡度、分散難點，同時激發學生學習興趣，提高自信心，讓學生體會數學來自於生活，又應用於生活當中。

環節三：互助交流，學生在自學的基礎上小組間相互交流，有又環節二的鋪墊相信學生解起來就容易多了，要多引導學生學會分析和表達，還留給學生充足的思考、交流、整理、反思的時間。

環節四：補助延伸，讓學生再次感受列二元一次方程組解決實際問題，體會數學建模思想。通過一題多解，啟迪學生思維，體會估值與精確計算之間的關係。

環節五：達標檢測，鞏固知識，檢測學生掌握的情況，又兼顧學有餘力的同學有自由發展的空間，提高分析問題和解決問題的綜合能力。

課堂小結：引導學生歸納總結列二元一次方程組解應用題的步驟：

板書設計：運用傳統板書彌補多**不能持久呈現的不足，突出重點，增強新舊知識之間的聯絡

六、說教後反思

1.由於對學生了解不清，導學案設計題量有點偏大，未能按原計畫完成所有教學任務，未能全面落實四了原則。

2.由於教者教學藝術水平有限，心理素質較差，課堂應變能力不強，課堂激情不足，氣氛不夠活躍，對教學效果有一定影響。