上好複習課之我見

趙王城學校劉振傑

好的複習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化複習方法。在總複習過程中要做到六個為主。

1、以學生為主。複習過程是乙個資訊交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是**，教師起著溝通學生與教材的作用。複習中切忌喧賓奪主，不要以教師的教代替學生的學，應該把

學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。

2、以課本為主。我們手中的資料具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設計的角度新，題量大，對能力要求高。根據這些特點，複習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。

因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。

3、以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程式，合理安排講練時間。講要講出新水平，引出新資訊，總結出規律性的東西。

練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。

4、以練為主。複習課應充分體現"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要"全"，練的習題要"精"，練的方法要"活"練的時間要"足"，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。

章節複習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能昇華，臨陣不亂，沉著應戰。

5、以深化提煉數學思想方法為主。要使知識系統化，還要對所學的知識有新的認識，對解題的思想方法進行歸納或提煉，使方法系統化，讓不同層次的學生都有不同的程度的提高，使複雜的知識簡單化。

6、以提高實踐應用能力為主。複習不是簡單的重複，系統化不是複習的最終目的，它的最終目的是促使學生將所學知識內化遷移、舉一反

三、觸類旁通，綜合運用知識解決實際問題，培養學生創新意識和實踐能力，提高學生的數學思維品質，可以安排例題變式。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。

對某種能力的培養和考核，必須以相應的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點應放在對學生能力的培養上。