首先我要說的是對教材的理解。對教材的理解，力求育人功能的拓展
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應乙個孩子給他拍照，最後孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最後，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。
我與文字對話時，感受到這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷、愛護，也感受到小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應教學。
關於本課的目標設定：把本課目標預設為通過語言句子的朗讀以及有關情節的聯想訓練，感受高爾基對少先隊員的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬之情。
確定這個目標是符合新課標關於目標「三維性」要求，它蘊含有知識、情感、過程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。
整個教學過程的預設：全課預設兩個課時，第一課時對全文步感知、學會生字新詞。在這樣基礎上學第二課時。
第二課時整堂課的流程預設是這樣的：先質疑；再交流初讀課文時留給學生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關懷；接著，體會小攝影師的品格；最後是通過聯想續寫，把兩代人的品德更上公升到乙個新的層次。
具體是這樣的：
第一環節是質疑明起點，使得課堂顯得真實、真切
課開始就向學生提問「讀了課文，你們有哪些不明白的？」引導學生說出讀課文後的疑難點。
預計有學生會說「小攝影師為什麼不要高爾基的膠卷呢？」 、 「小攝影師為什麼最後一直沒再去找高爾基拍照呢？」 、 「高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什麼還要騙乙個雜誌社記者呢？」
第二步，把學生初讀的個性理解，通過交流使個性的學習內容形成大家的共識
在質疑後，教師向學生提問：「同學們，讀了課文之後，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什麼印象呢？」
預計學生會交流：高爾基是關心少年兒童的、工作十分繁忙的乙個人等等；小攝影師是乙個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
交流後，還向學生提出要求：
同學們交流的這些體會，在課文中都有所體現，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應的體會詞。
學生讀了文章後，都有自己的個性理解，教師應該了解學生的個性化閱讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學生談談初讀後對文中人物的印象。之後要求學生運用邊讀邊注的形式，使得起先學生的個性化理解，就成為了全體學生的共性理解，對提高學生閱讀能力很有好處。
接下來要重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品
教師向學生提問：高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子體會到的呢？
預計學生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略
三句中，引導學生重點感悟後面兩句。
●對教學第二句的方法如下設計：
「請同學們讀這句，要一遍又一遍地讀，發現哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關懷呢？」
交流句子，抓住關鍵詞「吩咐」和「很久很久」。
●體會第三句的教學方法：
自己讀讀第三句，談談「哪幾個字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關懷？」
預計學生會注意「很忙」與「一定」兩詞，再問同學：到底是「忙」還是「不忙」？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡**廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的願望！
指導學生朗讀，前一句要讀得堅決，後一句要讀得親切。
以上一段教學，使學生對高爾基關懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，每一句引導語、點撥語，學生讀的、感受的內容都圍繞高爾基的關懷，完全做到語言句子與情感薰陶合二為一。
感悟高爾基後，再來體會小攝影師的形象。
教師引導過渡：高爾基如此關懷少先隊員，那麼高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢？
●首先讀讀紙條上的內容：
這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學們仔細品讀，信的內容到底巧妙在哪兒呢？
採用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出乙個「尊敬、懂事」的一名好隊員。
除了指導讀好這句外，還點撥學生：「課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話。」指導學生朗讀這些對話。
讓學生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學的關注，在真切朗讀中感受文字價值，也使全課教學有了整體感。
課的最後乙個環節是，呼應課剛開始時學生提出的疑問，並進行續寫，更深層次地提公升人物的形象。
在最後，回到學生課始提出的問題：「小攝影師為什麼不要高爾基的膠卷呢？」「小攝影師哭了，是他後悔嗎？後悔什麼呢？」
回答後，再讓學生想想以下問題（投影句子：小攝影師最後會不會再出現？假如出現了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什麼，才不去找高爾基的？假如一直沒出現，高爾基又會怎樣？）
針對這些問題，組織學生寫一段話交流。
課文要求，感受高爾基關懷下一代的文字價值，但適當地延伸感受小攝影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中，從語言表達用詞中、從想像「哭」的原因中，去琢磨領悟，乙個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前，對引領學生該如何做乙個合格的少先隊員是很有作用的。最後，通過寫，把兩代人的情感又上公升了。
教學《小攝影師》有感
小攝影師 是人教版六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和乙個小男孩之間發生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護，對下一代的關懷之情。文章篇幅較長，以對話為主，這對於剛公升上三年級的孩子來說，理解重點 體會文章的思想情感都有一定的困難。因此，我在教學時主要進行兩方面的設計 高爾基是個 的人。小男...
《小攝影師》反思日記
小攝影師 教學反思 小攝影師 一文選自義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊，課文主要講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷和愛護。課文篇幅較長，文中以對話為主，自然段多而且亂。對於剛公升上三年級的孩子來說，要把握這樣一篇文...
續寫小攝影師
一 第二天一大早，小男孩又來到這座大樓前，正要往上扔紙團，門衛說 你就是昨天給高爾基照相的小男孩吧，高爾基正等著你呢！小男孩一聽馬上跑上去。不一會兒，小男孩又一次站在高爾基的面前。高爾基爺爺，昨天是我不對，做事粗心大意，忘記帶膠卷了，耽誤了您的時間。他不好意思地說，今天只好又來打擾您了。你真是個好少...