一、2011版義務教育物理課程標準解讀（一）
第一部分前言
（一）課程性質
義務教育物理課程應綜合反映人類在探索物質、相互作用和運動規律等過程中的成果。
義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程。
義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。
義務教育物理課程應注重與生產、生活實際及時代發展的聯絡。
（二）課程基本理念
原稿：(五)構建新的評價體系
物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。
修訂稿：（五）注重評價改革導向，促進學生發展
在新的評價觀念指導下，構建多元化、發展性的評價體系，注重形成性評價與終結性評價結合，發展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養的提高、教師專業素質的發展和物理教學的改進。
（三）課程設計思路
原稿叫「課程標準設計」。修訂稿與原稿差別較大。
義務教育物理課程以提高學生科學素養為宗旨，從課程基礎性、實踐性、時代性等方面提出了課程基本理念，從「知識與技能」、「過程與方法」和「情感·態度·價值觀」三方面提出了課程目標。
科學**學習方式是提高學生科學素養的一種重要而有效的途徑，在設定義務教育物理課程的內容時，將科學**納人「課程內容」。本標準中的「科學**」包含提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計畫、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要索。本標準對這些要素分別提出了「科學**能力的基本要求」。
根據物理學的內涵，本標準以「物質」、「運動和相互作用」、「能量」為「課程內容」中「科學內容」的一級主題，對全體初中學牛應掌握的物理內容提出了要求。每個一級主題含有若干二級主題，每個二級主題又含有若干**主題。這些**主題綜合融進了「知識與技能」、「過程與方法」和「情感·態度·價值觀」三個方面的課程目標。
為進一步將義務教育物理課程的基本理念和課程目標滲透到課程內容中，在科學內容中增設了樣例和活動建議，它們不是硬性要求的內容，而是為了幫助教師理解科學內容中**主題的具體含義。本標準還提出了實施建議，以便教師進一步參考。
第二部分課程目標
義務教育物理課程旨在提高學生的科學索養，讓學生：
◇學習終身發展必需的物理基礎知識和方法，養成良好的思維習慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識和科學研究方法；
◇經歷科學**過程，具有初步的科學**能力，樂於參加與科學技術有關的活動，有運用研究方法的意識；
◇保持探索科學的興趣與熱情，在認識自然的過程中獲得成就感，能獨立思考、敢於質疑、尊重事實、勇於創新；
◇關心科學技術的發展，具有環境保護和可持續發展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學服務於人類的使命感與責任感。
通過義務教育物理課程的學習，學生主要在以下三個方面得到發展。
（一）知識與技能
1．認識物質的形態和變化、物質的屬性、物質的結構與物體的尺度，了解新材料及其應用等內容，關注資源利用與環境保護等問題。
2．了解自然界多種多樣的運動形式，認識機械運動和力、聲和光、電和磁等內容，了解相互作用規律及其在生產、生活中的應用。
3．認識機械能、內能、電磁能、能量的轉化和轉移、能量守恆等內容，了解新能源的開發與應用，關注能源利用與可持續發展等問題。
4．了解物理學及其相關技術發展的大致歷程，知道物理學不僅含有物理知識，而且還含有科學研究的過程與方法、科學態度與科學精神。
5．有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識，知道簡單的資料記錄和處理方法，會用簡單圖示等描述實驗結果，會寫簡單的實驗報告。
（二）過程與方法
l．經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特徵，能在觀察和學習中發現問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。
2．通過參與科學**活動，學習擬訂簡單的科學**計畫和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集資料，會利用多種架道收集資訊，有初步的資訊收集能力。
3．經歷資訊處理過程，有對資訊的有效性、客觀性做出判斷的意識，經歷從資訊中分析、歸納規律的過程，嘗試解釋根據調查或實驗資料得出的結論，有初步的分析概括能力。
4．能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有初步的資訊交流能力。
5．通過學習物理知識，提高分析問題與解決問題的能力，養成自學能力，學習物理學家在科學探索中的研究方法，並能在解決阿題中嘗試應用科學研究方法。
（三）情感·態度·價值觀
1．有學習物理的興趣，有對科學的求知慾，能保持對自然界的好奇，樂於探索自然，能領領略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。
2．有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識，樂於**日常用品或新產品中的物理學原理，樂於參與觀察、實驗、製作、調查等科學實踐活動，有團隊精神。
3．有克服困難的信心和決心，能總結成功的經驗，分析失敗的原因，體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅。
4．養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，勇於創新，有判斷大眾傳媒資訊是否符合科學規律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢於提出與別人不同的見解，勇於放棄或修正不正確的觀點。
5．關注科學技術對杜會發展、自然環境及人類生活的影響，有保護環境及可持續發展的意識，能在個人力所能及的範圍內對社會的可持續發展作出貢獻，有將科學服務於人類的意識，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責任感。
第三部分課程內容
（一）科學**
一、科學**要素與要求的修訂
（2）猜想與假設
原稿：嘗試根據經驗和已有知識對問題的可能答案提出猜想。
修訂稿：嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。
原稿：了解猜想與假設在科學**中的意義。
修訂稿：認識猜想與假設在科學**中的重要性。
（3）設計實驗與制訂計畫
順序重排其目的主要是強調學生要經歷設計實驗與制訂計畫的過程。
（7）交流與合作
刪除了：能寫出簡單的**報告。（但在課程目標中的「知識與技能」中要求學生會寫簡單的實驗報告）
二、正確實施科學**
1.正確認識科學**的目的
《標準》在「教學建議」中指出：在科學**中，教師不僅應關注讓學生通過**發現某些規律，而且應注重在**過程中發展學生的**能力，提高探索興趣，增進對**本質的理解，培養科學態度和科學精神。
學生的科學**跟科學工作者的科學**在目的上有不同的地方，這就是學生的科學**把提高能力作為重要目的，而不完全是**的結果。
2.處理好課堂中科學**教學中的兩個矛盾
●課堂時間少和**過程多的矛盾
●學生「自主」和教師「指導」的矛盾
解決辦法：側重部分環節
屬於本課題側重的能力目標，應該充分發揮學生的自主性，讓學生獨立完成；不屬於本課題側重的的過程，教師可以大膽指導。讓學生把主要精力放在所側重強化的要素上。乙個課題究竟需要強化哪乙個要素，應該根據**課題的特徵進行合理和全面規劃。
看起來一節課似乎只突出了某一兩個要素，而實際上不同的課題分別突出了不同的要素，學生所得到的是深入和全面的發展。
3.體現課內**與課外**的不同特點
4.《標準》用例項消除教師困惑
《標準》原有科學**例項兩個，在當時情況下，例項的的編寫目的，是增強對科學**要素的認識。
修訂時，只保留了其中乙個作為課外**的例項；重新撰寫了兩個，作為課堂內的例項，引導教師認識：課內的**和課外的**有什麼區別？案例是怎樣處理上面所說兩對矛盾的？
5.對科學**專案能力要求進行規劃
5.對科學**專案能力要求進行規劃
發現問題：
**導體在磁場中運動時產生感應電流的條件
猜想、設計實驗：
**浮力大小與哪些因素有關
進行實驗、觀察記錄資料：
**水沸騰時溫度變化的特點
分析與論證：
**凸透鏡成像的規律
（二）科學內容
《義務教育物理課程標準》的修訂解決了哪些教學實踐問題
一、調整了內容，以減輕學生的課業負擔
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2023年）》的第四章 「義務教育」中有三條，其中第三條（總第十條）的標題就是「減輕中小學生的課業負擔」。
《規劃綱要》指出：
●減輕學生課業負擔是全社會的共同責任。
●把減負落實到中小學教育全過程，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。
●調整教材內容，科學設計課程難度。
1. 刪去了與物理學關聯不強、要求比較寬泛的條目，以減少課程內容。
如：刪去條目 「能從生活或社會應用的角度，對物質進行分類」。 修訂後的《標準》對此不再單獨列入，對生活和社會的關注，將在其它條目中予以重視。
再如，原條目「……會測量溫度…」修訂為「……會用常見溫度計測量溫度……」，對應要求更加明確，並適當降低了難度。
2. 初中學生普遍感到有一定難度的知識，他們進入高中後將會進一步學習這些知識，刪去後並不影響初中知識結構的系統和完整，這些內容也都可以刪去。
如，將原條目「比較色光混合與顏料混和的不同現象」中的「顏料混合」刪去，因其與物理關聯不強；
將原來與半導體、超導體、奈米材料等有關的3個條目，通過「新材料」集成為1個條目，而原來的具體內容則作為例子列入，這既降低了難度，又為教材編寫和教師教學留下了發揮的空間。
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