一、說教材：
《釣魚的啟示》是人教版第九冊第13課的一篇精讀課文。這篇課文回憶了34年前的乙個傍晚，「我」和「父親」去釣魚，「我」好不容易釣著了一條大鱸魚，「父親」卻讓「我」把鱸魚放回湖裡，當時「我」對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分「沮喪」，但最後「我」還是依依不捨地把魚放回了湖裡。34年後，「我」成為了一名著名的建築工程師，功成名就的「我」，從自身成長的經歷中深深體會到「從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量」的道理。
這篇課文文質兼美，作者不僅用抒情的筆觸，講述了乙個釣魚的故事，而且用烘托的手法，刻畫了乙個自覺遵守規則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺遵守規則是乙個好公民應有的修養。作者對小男孩的心理變化寫得特別細膩，教學中著重感受他從激動到沮喪再到悲哀的感情變化，從而體會到遵守規則的必要性。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如不為名利所惑等等。
教學目標：
根據課程標準，結合教材特點以及五年級學生該有的認知水平，我擬訂了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會「我」和「父親」的心理活動，並能概括「我」的心情變化的過程。
2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什麼實踐起來卻很難；讀懂「我」從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、讀思結合，悟情明理，教育學生作乙個遵守社會公德的，對社會真正有貢獻的人。
二、說教學重、難點：
結合本課的寫作特點和學生們的實際，我分別制定了以下教學重點和難點：
1、體會 「我」和「父親」的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制「魚」的**的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
三、說教法學法
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情願地在說教在傳授，而是要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去**、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
基於以上認識，我採用啟發式的教學方法來展開課堂教學，運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中重點語句。
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、**」的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
四、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下三個環節展開：
（一）談話匯入，引入課題
生活與教育有著密切的關係。當教育生活化時，學生學習是高效的。本著此理念，在上課前，我以「同學們釣過魚嗎」為談話點引入課題，與學生的生活實際聯絡起來消除了學生上課伊始的緊張感，激發了學生們的學習興趣。
（二）初讀課文，理清順序：
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，弄清楚文章的寫作順序是：
釣魚——放魚——獲得啟示。
（三）精讀文章，體會情感：
1、研讀「釣魚」部分：
先讓學生自由朗讀這一部分，在讀的過程中思考：小男孩釣到這條魚的時候，心情是怎樣的？然後找到體現出小男孩心情的句子：
啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
圍繞這個句子反覆品讀，體會出鱸魚的大而美，然後以：小男孩釣到這條魚容易嗎？為啟發點，再現小男孩釣魚時的場景，體會其釣魚的不容易，進而昇華他得到魚時激動，得意又興奮的心情。
在這一部分，我注重學生們的情感體驗，在有感情的朗讀過程中讓學生去體驗小男孩得意的心情。
2、研讀「放魚」部分：
仍然抓住小男孩心情變化這一條主線，先讓學生想象如果是自己遇到這種情況，自己的心情會是怎樣，然後再來體會小男孩複雜沮喪的心情。要求學生們在傾聽別人讀的過程中勾畫出體現小男孩心情變化的詞語：急切——大聲地爭辯，哭出了聲 ——乞求，從這些詞語中可以體會到小男孩這個時候的心情是著急的，是委屈和不捨的。
再把父親說話的語氣和小男孩當時著急的心情作對比，挖掘到父親也捨不得放下這條魚，學生們從句子：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。中的得意和欣賞和第四自然段中的「盯著鱸魚看了好一會兒」兩處看出父親在決定把鱸魚放回湖裡之前做了很辛苦的內心掙扎。
但是還是決定放掉鱸魚，讓學生明白放魚的原因是還沒有到捕撈鱸魚的時間。
接著以小男孩「乞求的眼光」為啟發點，讓學生展開想象的翅膀：如果是自己的話會去怎樣乞求父親留下鱸魚。但是這些乞求都沒有打動父親，學生便會找到沒有打動父親的句子：
父親的話是沒有商量的餘地的，是不容爭辯的。這時又啟發學生換位聯想，如果自己是父親，又會對小男孩講些什麼來打消兒子留下這條鱸魚的念頭，適時引導學生用父親告誡我的話來回答，自然而然引入到「啟示」部分對含義深刻的句子進行重點理解
3、研讀「啟示」部分：
這個部分有三個句子需要重點理解也是本堂課的難點：
1 道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。
2 要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
3 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的**人的「魚」。
理解第一句時，注重學生的主體性，先讓學生同桌討論得出對這兩句話的理解。然後我在以對於釣魚這件事來講什麼是是，什麼是非？啟發學生，還沒有到捕撈鱸魚的時間，把釣到的鱸魚放回湖裡去就正確的道德行為，而把釣到的鱸魚留下就是錯誤的道德行為。
在從小男孩放魚時沮喪的心情中，讓學生體會到要實踐道德是一件很難的事情。實踐道德就是要放掉手裡的魚，放棄個人利益。
理解第二句時，關鍵是讓學生明白「這樣嚴格的教育」指的是怎樣的教育，學生在對課文的回顧中昇華出父親是乙個遵守社會公德的人，我們應該像父親學習，嚴格的要求自己，這樣就可以獲得道德實踐的勇氣和力量。
理解第三句時，先讓學生回憶鱸魚對我的**，在把加了引號的魚與鱸魚作對比，讓學生知道這裡的鱸魚是指社會中與鱸魚有相似**的東西，比如：金錢，地位，美女等等。在引導學生聯絡生活實際：
如果你遇到這樣的**你會怎麼做？最後以提出希望與要求做小結結束本堂課。
五、說板書
釣魚的啟示
順序心情
釣魚得意興奮
放魚著急委屈不捨沮喪 （實踐道德難）
啟示感激 （理解了父親的良苦用心）
好的板書就像乙份微型教案，這堂課我根據文章的寫作順序和小男孩心情變化兩條線索設計板書，清晰直觀，便於學生理解和記憶，既理清文章脈絡
又落實了重點，突破了難點。
釣魚的啟示說課稿
木壘縣三小楊小梅 一 說設計理念 在課堂教學中，貫徹新課標要求，運用運用自主 合作 式閱讀的教學新理念，結合語文教學的聽 說 讀 寫，讓學生主動參與教學活動，在教學中，抓重點詞句 設身處地 入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文，並從中受到教育。一句話 重朗讀，重品味，重合作，重 構建探索型課堂，培養...
釣魚的啟示
2009秋課堂教學評等定級公開課教案 授課時間 2009年11月22日 授課班級 四年級 2 班 授課教師 王存亮 授課內容 釣魚的啟示 教學目標 知識與技能 認識課文 現的生子，聯絡上下文理解出現的生詞。過程與方法 通過各種形式的讀，分感知 體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，...
釣魚的啟示
研究主題 提高小學生完成語文作業積極性的有效方法。研究設想 本節課擬通過下面情景的創設，培養學生的數學問題意識 創設遊戲活動的情景，讓學生在遊戲活動中提出數學問題 創設 性問題情景，讓學生在 中提出數學問題 創設生活實踐的問題情景，讓學生提出數學問題 創設合作學習情景，讓學生在合作學習中提出數學問題...