1 對新體育與健康課程標準的認識
1.1 教學目標的變化：體現了課程目標的多元性
《新課程標準》在編寫體系上作了積極的創新，構建了學習領域和目標領域內容，以目標統領內容代替了以往教學大綱的教材體系。
對小學體育新課程標準的認識與思考
1 對新體育與健康課程標準的認識
1.1 教學目標的變化：體現了課程目標的多元性
《新課程標準》在編寫體系上作了積極的創新，構建了學習領域和目標領域內容，以目標統領內容代替了以往教學大綱的教材體系。這是新中國體育課程建設歷史上的乙個創新，具有重大的意義。要求教材在教學目標的設定上，全面落實《新課程標準》的要求，從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應五個方面出發，以運動技能教學為基本抓手，結合其他領域學習內容的展開，精心設計、全面協調了各個領域學習目標的發展路徑，充分地體現《新課程標準》課程目標的多元性的特徵。
1.2 教學內容的變化：體現了學習內容的適應性
《新課程標準》為體育教學構建了新的目標體系，這個目標體系是相當全面的，有的目標還是嶄新的。而且，在各個目標下面還有具體的行為性、內容性的子目標，這些子目標既是目標體系中最核心的內容，也是體育教學實施與改革的依據。這樣做有利於將體育課程標準的具體的目標和內容緊密地結合起來，防止目標與內容相互脫節，出現「兩張皮」的現象。
1.3 呈現方式的變化：體現學習方式的多樣性
向學生提供了現實、有趣、富有挑戰性的學習素材，引用了許多真實的資料、**和學生喜愛的**形象，並提供了眾多有趣而富有深刻體育含義的問題；在提供學習素材的基礎上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發性的體育問題。讓學生在一種歡愉的氣氛中完成學習，大大調動了學生的積極性。
加強健身性、養護性的身體練習內容，著力於提高學生的自我健身意識。它一改以往體育教材以運動技能學習為主要目的、重視運動技能學習而輕視學生自我保健能力培養的陋習。開發了運動處方、民族健身養生方法、安全行為與演練、救護方法與演練、作息時間檢點、飲食營養檢點、鍛鍊狀況檢點等內容，使體育實踐內容可以更加豐富多彩，使體育鍛煉和科學養生保健結合得更加緊密，也使學生可以在更加廣闊的範圍內選擇體育學習內容和方式。
2 對新體育與健康課程標準實施的思考
2.1 新課標**育課教學內容的選擇
新課標**育課教學內容的選擇，不再向以前教學大綱那樣有統一規定，因而教學內容的選擇上應該是靈活多樣的，當然，原則上必須求穩求實、且有利於促進學生身心健康發展。因此，在選擇教學內容時應注意處理好幾個關係。第一，系統知識與系列活動的關係。
教學內容選擇的關鍵是要在「健康第一」的思想指導下，面向全體學生，注重學科課程中知識、原理和技術在活動中直接經驗的感受與體驗的相互轉換，使學生願學樂練，受益終生。 第二，考慮到民族、地區及城市與鄉村差異的關係，因而盡可能地從實際出發，挖掘鄉土教材和民族傳統教材，注重所選教材的特點，突出自己的特色。尤其是在：
（1）發展身體素質練習的教材；（2）遊戲類教材；（3）各項體育活動的基本技術和基本戰術在實踐中的運用；（4）鄉土教材和民族傳統教材；（5）韻律體操與舞蹈、娛樂體育和醫療保健體操等專案上，可不拘一格，敢於取材，大膽創新。
2.2 新課標**育課教學結構的變化
首先，從師生關係上講，教學活動中，教師不在是系統地傳授體育基本知識、技術與技能，而是啟發、誘導學生根據計畫目標，自身的興趣、愛好， 來主動地參與體育活動專案的練習。教師的作用重在引導和指教，身體練習以學生為主體，體現學生主體地位。其次，從組織教學方法上講，技術、技能的學習不再是精講多練，教師一統課堂的教學模式，而應該是多姿多樣，多種教學方法、手段及組織形式的聚集；只是在必要的時候向學生進行適當的示範、表演、指導、輔導及總結，教師的作用重在引導和指導學生進行練習。
其教學組織形式應根據學生實際情況靈活的選擇運用並有所創新，採取諸如教學分層式、自主選擇式、自主結合式、俱樂部式等。不求規範統一，但求學生練習主動積極、創新求趣。通過創新求趣，張揚學生個性，進而縮短個體差異，確保每個學生受益。
2.3 新課標與體育課的評價體系
長期以來，我們的教學評價體系過於注重對學生身體能力的評判，而忽略了教學評價中督促與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能，也忽略了身體差異與體能大小，因而教師與學生大多追求分數。致使客觀上的分數與實際能力脫鉤，因此不利於發現與發展學生各方面的潛能；不利於了解學生的需求；不利於幫助學生正確認識自我和確立自信。其數字式的分值往往損傷了學生的自尊，扼制了學生個性的張揚。
新的體育與課程標準提出了過程評價與終結性評價相結合；定性評價與定量評價相結合；教師評價與學生自我評價相結合；以及學生互相評價相結合，同時又專門提出了重視學生個體差異，強調對所學知識、技術和技能的了解與運用，重視參與性、健身性及娛樂性的統一。即客觀求實，承認差異，又注重能力發展。使評價體系盡可能地反映出學生情況，評斷更趨於合理。
這種較為客觀體現「健康三維觀」的教學課程評價體系，不失為教學改革上的一次飛躍。
3 新課程改革的幾點建議
3.1 加強專職體育教師的配備。目前學校體育師資隊伍存在數量不足，業務素質不高的問題，體育教師兼職人員較多，一些學校往往安排部分無法勝任其它學科教學工作的老師任體育教學，從而影響了體育教學質量的提高和課改的順利進行。
國家規定必須保證學生每天有一小時的活動時間，每週開設3-4節體育課，由於師資的缺乏，無法按要求安排課程。
3.2 對教師進行系統的培訓。重視教師的培訓工作，利用多種方式組織廣大教師積極學習新課程標準，把握新課改的基本理念，並在參與實踐、研究和學習中逐步提高對新課程標準的理解和認同，進一步改善教育行為，全面提高教師自身素質和專業水平。
3.3 落實學校場地器材的配套。《新課程標準》在教學內容和方法上給予學校和教師以更大的選擇餘地和自主的空間，大大降低了對特定場地和器材的依賴。
但是，由於地方經濟發展的不平衡，許多地方**對教育經費的投入十分不足，造成體育場地、器材的嚴重缺乏。
我們體育教師要改變觀念，解放思想，運用新的有用的教學方法，挖掘教材的潛在創造因素，不斷培養學生的潛在能力，造就「四肢發達，頭腦同樣發達」的新型人才。
總之，新體育與健康課程標準給學校體育教學帶來了一場革新，無論是教材內容的選擇，還是教學框架結構，它將更有利於實現體育的社會功能，體現體育育人的價值。
1 對新體育與健康課程標準的認識
1.1 教學目標的變化：體現了課程目標的多元性
《新課程標準》在編寫體系上作了積極的創新，構建了學習領域和目標領域內容，以目標統領內容代替了以往教學大綱的教材體系。
小學體育新課程標準
4.獲得體育與健康知識和技能 通過本課程的學習，學生能夠掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛鍊的意識和習慣 學生可以根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，挖掘運動潛能，提高運動欣賞能力，形成積極的餘暇生活方式 學生可以提高體育運動中的安全防範...
小學思品新課程標準
第一部分前言 在新的世紀裡，中華民族面臨著許多新的機遇和挑戰，對於人的思想品德和社會性發展提出了新的要求。貫徹 公民道德實施綱要 和 基礎教育課程改革指導綱要 試行 的精神，改革和加強小學相關課程，是我國基礎教育課程改革的一項重要任務。一 課程性質 品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會...
對新課程標準下高效課堂的認識
作者 許頂銀 今日教育 2014年第06期 伴隨著課程改革的縱深推進，教師轉變教學方式，學生學會主動學習 個性化學習和 式學習的要求愈加明確。結合自己在追求 好玩有趣 的小學數學活動化教學風格過程中的實踐，談談對高效課堂的認識。一 修訂後的課程標準倡導的課堂教學亮點何在 修訂後的課程標準倡導的課堂教...