《羅布泊，消逝的仙湖》課堂實錄
該課獲2023年教學基本功大賽（初中組）一等獎
徐麗執教並整理
課前放《月牙泉》歌曲
師生問好
（屏示：羅布泊衛星圖）
師：大家仔細看這幅圖，像什麼？
生1：耳朵.
生2：虎口
師：**上是什麼顏色的？說明什麼問題？
生：黃色，說明是沙漠。
師：（屏顯：彭加木，餘純順相關資訊）
就是這片耳朵狀的沙漠，讓許許多多的科考家、探險者神往。這究竟是什麼地方，讓他們如此痴迷，又讓我們如此想揭秘呢？這就是羅布泊它曾是我國第二大鹹水湖，它位於新疆塔克拉瑪干沙漠的東部，西起塔里木河下游，東至河西走廊，南鄰阿爾金山，北到庫魯克山。
在歷史上曾是「絲綢之路」的必經地帶;我國古代史書上記載著，它曾是乙個神話般的文明古國樓蘭的所在地。羅布泊古稱蒲昌湖，又名鹽澤。在歷史上，它曾接納從塔里木盆地流來的眾河之水：
西部主要有塔里木河、孔雀河和車爾臣河；東部主要有甘肅的疏勒河。所以，蒙古語稱它為「羅布諾爾」，意思是「匯入多水之湖」。
這節課，我們一起走進《羅布泊，消逝的仙湖》。（屏顯：羅布泊，消逝的仙湖）
師：學習一篇文章，一定要明確學習目的。我們一起來看看這篇文章的學習目的。帶著這樣的目的我們一起走入羅布泊，了解它、親近它。
（屏顯：學習目的）
師：從題目《羅布泊，消逝的仙湖》中我們能獲得什麼資訊？
生：「泊」有三點水，應該是有水的地方。
生：泊就是湖。
師：你怎麼知道？
生：從題目「羅布泊，消逝的仙湖」知道的。
師：那題目「羅布泊，消逝的仙湖」是什麼意思？
生：「羅布泊，消逝的仙湖」就是說羅布泊曾經是乙個湖，而且是乙個非常美麗的仙湖，如今卻消逝了。
師：對了，羅布泊曾是乙個十分美麗的地方。讓我們再讀這個題目，從中能讀出文章怎樣的感情基調？
生1：惋惜的。
生2：悲痛的
師：美麗的羅布泊怎樣會消逝呢？同學們開啟課本，以自己喜歡的閱讀方式，比如默讀、高聲朗讀的方式把這篇課文讀一遍。
（大多數同學是出聲朗讀，少數學生默讀。師等所有學生都讀完後打出一組再現羅布泊過去狀貌的**，配以悠揚的**）
師：請同學們以小組為單位，合作、**，從課文中找出最能能配合這組畫面的文段作為這幅**的解說詞。
生1：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。
生2：這裡牛馬成群，綠林環繞……
師：這幅**裡有牛馬嗎？
生3：在船的不遠處幾隻野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著。
生（眾）：歡娛的、愉悅的、高興的。
師：哪位同學用歡娛的語氣給我們朗讀示範一下？
生4：在船的不遠處幾隻野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著。
師：他的朗讀，讓我們身臨其境，彷彿將我們帶到了從前美麗的羅布泊。
師：而今，這樣美麗的羅布泊卻消逝了，讓我們一起走進現在的羅布泊。
（師打出現在羅布泊的**，配以悲哀的**，渲染氣氛）
師：請同學們，從課文中找出最能能配合這組畫面的語句作為這幅**的解說詞。
生1：羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪……羅布泊，天空中不見乙隻鳥，沒有任何飛禽敢於穿越。
師：這真讓人感到恐怖。這些文字該怎樣朗讀？哪位同學願意示範朗讀一下？
生2（用蒼涼的語調）：羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪。夏天氣溫高達700c。羅布泊，天空中不見乙隻鳥，沒有任何飛禽敢於穿越。
師：我們聽到了乙個徹底荒涼的羅布泊。文中還有恰當的語段可以作為這幅畫的解說詞嗎？
生3：站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裡已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裡面深藏的痛苦與無奈。。
師：老師有個問題，那就是——作者為什麼不直接說大地的植被被破壞，而要說「大地脫盡了外衣」呢？作者為什麼這樣寫呢？從修辭的角度看，這是什麼修辭方法呢？
生（眾）：擬人。
師：在這兒運用擬人的修辭方法，有什麼好處，有什麼意義嗎？
（學生不知道如何回答這一問題，顯得不知所措）
師：這裡作者運用了擬人的修辭方法，賦予了大地以生命，羅布泊像人一樣，暴露在700c的高溫下，怎麼不痛苦呢？我彷彿能聽到它痛苦的呻吟聲。
同學們這段解說詞又該如何朗讀呢？有哪位同學想試一試嗎？
生（讀）：站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裡已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裡面深藏的痛苦與無奈。
師：她的朗讀使我們彷彿聽到了羅布泊在痛苦地呻吟，讓我們用掌聲表示鼓勵。
美麗的羅布泊消逝了，這怎不令人痛惜，作者用他的筆傾訴他滿懷的憂傷和悲憤。本文也是一篇報告文學，但是文章中的很多語言仍然十分生動形象，讓我們一起走進文字，請同學們從文中找出你最欣賞的句子，並進行簡單評析。
（以四個人為合作小組，共同完成。）
（屏顯方法指導：a、點評語句可以從以下角度——修辭、錘煉字詞、句式、句子的意蘊。 b、充分利用書籍的留白進行圈點批註性的旁批。）
生：我喜歡「號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20餘年的乾渴後終於變成了乾枯的『木乃伊』」這一句話。因為作者運用比喻這種修辭手法將胡楊林比作「木乃伊」，生動形象的寫出羅布泊消逝帶來的後果。
生：我喜歡「那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！」這句話。這句話運用擬人手法。
師：請大家看**，胡楊的枯枝確實像伸出求救之手。此句運用擬人這種修辭手法，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激盪，為人類自身盲目破壞生態環境而痛惜不已。
生：我喜歡「站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛……你會感到這胸膛裡面深藏的痛苦與無奈。」這句話。
這一句也運用擬人的手法，富裕羅布泊人的感情。而且從句中「裸露」這個詞能體會到大地植被被破壞的樣子。
師：賞析的很全面，分別從修辭和修飾詞的角度來賞析了這句話，很有自己的見解。
生：我喜歡「救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。」這句話。這句話運用了排比的手法，對於生態環境的保護發出強烈的求救聲。
生：「盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建幫浦站抽水，」這一句也運用了排比的修辭手法。
師：對。這一句表達了作者遺憾之情，譴責之意，呼之欲出。
曾經美如仙境的羅布泊在短短的幾十年竟然變成了一片荒漠，怎能讓人不為之震驚？羅布泊消逝的原因是什麼？
生1：因為人們盲目用水。
生2：因為人口激增，水的需求也跟著增加。
師（插話）：「也」字很重要，它強調了乙個因果關係。
生3：因為盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建幫浦站抽水，「四盲」像個的吸水鬼，終於將塔里木河抽乾了……
（師根據學生的發言，板書核心句：「四盲」像個的吸水鬼。）
師（指著板書上的「吸水鬼」）我們平常聽到了都是「吸血鬼」，這裡為什麼不說「吸血鬼」而說「吸水鬼」？
生1：因為「四盲」指用水、截水、引水、抽水，都跟水有關，所以是吸水鬼。
師：老師知道，「盲」是指盲目，那麼「盲目」又是什麼意思？
生：（眾）「盲目」就是沒有目的的，不考慮後果，只注重眼前。
師：大家說得好。「盲目」與上文中的哪個詞想照應？？
生（齊）：「任意」
師：文中又說「四盲」是巨大的「吸水鬼」，這「巨大」到底有多大？書裡告訴了我們，大家找一找。
生1：幾十年間塔里木河流域修築水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建水幫浦站400多處，有的幫浦站一天就要抽水1萬多立方公尺。
師：這位同學真聰明，他用有串具體的資料告訴我們這個吸水鬼巨大的程度，這叫做列數字的說明方法。看看文章還有哪些地方告訴了我們具體問題？
生2：2023年，塔里木河流域有胡楊林780萬畝，現在已經減少到420萬畝。伴隨著胡楊林的銳減，塔里木河流域裡土地沙漠化面積從66%上公升到84%。
師：這位同學又用數字說明了羅布泊被破壞的嚴重程度。
師：具體來說，這巨大的吸水鬼對羅布泊造成了怎樣的破壞呢？
生3：斷了水的羅布泊成了乙個死湖、幹湖。羅布泊乾涸後，周邊生態環境馬上發生變化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡。
師：(出示羅布泊面積變化表)看著這面積變化表，造成如此悲劇發生的深層原因是什麼？
生：要合理的開發使用水資源，要有可持續發展的觀念，要有一種憂患意識。
師：回答的真好，思考問題很有深度！讓我們看看文章的結構，作者把令人恐怖的羅布泊呈現在我們眼前，告訴我們其中的原因也就可以了，為什麼要寫羅布泊美麗的過去？
把對羅布泊美麗的過去的描寫去掉好嗎？為什麼呢？
生：不能去掉。這是對比的寫法，通過寫羅布泊美麗的過去引起人們美好的想象和聯想，使人們更注重現在的環保。
師：然而，現在還有那些地方也面臨著這樣的危險？
生1：青海湖。
生2：月牙泉。
（屏顯，青海湖，月牙泉水位下降的畫面）
師：（屏顯）:假如你是羅布泊邊上最後一棵胡楊、最後一滴清泉、最後一棵小草，你將向人類訴說些什麼？
生1：我是胡楊：看看我千年不死的軀幹吧，看看我伸向蒼穹的雙手吧，難道你們就不為之震撼嗎？
生2：我們不能再讓身邊的「羅布泊」消逝。
生3：難道人們真的想讓世界上的最後一滴水是人類的眼淚嗎？
生4：我是小草：吞噬吧，吞噬吧！不是說野火燒不盡，春風吹又生嗎？看看我吧，孤零零的生活在荒漠，掙扎在死的邊緣，這就是人類的傑作！
師：同學們說的真好！老師也為你們精彩的發言而感動！。
家是乙個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什麼？請看看我們自己的雙手，是創造，還是毀滅？
請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……
執教感言：
《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級第二學期的一篇自讀課文，是報告文學家吳剛的佳作，被評為2023年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環保意識，搞好生態保護。本文是歷史教訓的總結，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態環境，今天學習這篇文章有著重要的現實意義。
我在執教這篇課文的時候確定了以下教學目標1、知識目標：了解報告文學的特點，體會語言的形象性、準確性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。2、能力目標：
羅布泊說課稿
羅布泊，消逝的仙湖 說課稿 馮靜尊敬的各位評委，親愛的同行們 大家好！今天我說課的內容是人教版初中語文八年級下冊第三單元的第二篇課文 羅布泊，消逝的仙湖 我將從以下七個部分進行說課 教材分析 學情分析 教學模式 教學設計 板書設計 課堂評價 課程資源開發。一 教材分析。我將從地位與作用 教學目標的設...
羅布泊教案
羅布泊，消逝的仙湖 沛縣唐樓中學朱茂磊 教學目標 1.了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。2.培養學生的生態意識 環保意識 可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。教學重點 了解羅布泊的過去和現在，造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。教學難點 造成羅布泊消逝的深層原因。課時安...
課堂教學案例羅布泊
課堂教學案例 羅布泊，消逝的仙湖 課題 義務教育課程標準實驗教科書語文 人教版 八年級下冊第三單元第二課 亞布力林業局第二中學語文教師 李艷梅 一 教學內容與學情分析 本單元課程以人與自然環境為主題，五篇課文是科學文藝作品，以不同題材，不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考，本課題是一篇報告文學，...