培養思維啟迪智慧型
匯英中學八年級語文智慧型課堂教學設計
課題： 《羅布泊，消逝的仙湖》 第一課時
設計人： 韋銳執教人: 教學預設時間
一、智慧型準備
（一）教材分析
神話傳說中的太行、王屋二山被操蛇之神移走了，換來了愚公的出行方便，現實中的「山」被偉大的人類「移」走了，換來的卻是水資源短缺和汙染、臭氧層破壞、土壤沙漠化、森林面積銳減、部分珍稀動物瀕臨滅絕和礦物的枯竭！人與自然該如何相處已經越來越多地受到人們的關注，因此課文《羅布泊，消逝的仙湖》的出現不是橫空出世，而是應運而生。
這篇課文是八年級下冊第三單元中的一篇自讀課文，是報告文學家吳崗的佳作，被評為2023年度中國最佳報告文學。作者以飽含憂思的筆調，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環保意識，搞好生態保護。
本文是歷史教訓的總結，今天學習這篇文章有著重要的現實意義：以前車之鑑昭示西部大開發應注意的乙個戰略重點，就是必須抓好生態環境建設。
（二）學情分析
八年級學生雖然已經開始表現出了對自然環境的關注，但還是難以把保護環境和自己的生活實際緊密聯絡起來，因此，如何撥動學生心底的那根環保之弦成了我教學中需要重點考慮的。而且，在這之前學生已經積累了一些閱讀說明文和新聞的知識，所以在文體之上不需要花太多的時間。
（三）教學設計思路
從文章課題出發，先整體感知作者的思想傾向。接著指導學生去今昔對比羅布泊的兩種不同的現狀，從而樹立學生的環保意識。
二、智慧型導學
學習目標：
1.整體把握課文內容，培養學生概括要點和語言表達的能力。
2.了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
3.聯絡現實，思考關注環境問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。
學習重難點：
1.了解羅布泊的過去和現在，並歸納變化的原因。
2.了解環境遭受破壞的深層原因，理解作者強烈的憂患意識。
三、智慧型導航
(一)情景匯入
那是西北地區乙個曾經非常美麗的仙湖;
那是乙個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲;
那是乙個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家餘純順先後在那裡失蹤、遇難;
那是乙個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方;
那就是羅布泊。
羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。乙個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什麼原因使羅布泊發生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。
（二）整體感知
1.讀議標題。
讀：我們應該用什麼樣的語氣來讀課題，明確：哀傷、惋惜。請再讀課題。
議：（歸納）羅布泊是西北地區乙個曾經非常美麗的湖泊，現在卻消逝了。
2.讀議「今日羅布泊」。
生讀： 自讀前三段，討論：哪些情境令你震撼？
例：「羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃。羅布泊，天空不見乙隻鳥，沒有任何飛禽敢於穿越。」
議論：兩個「沒有」、三個「一」和準確的「70℃」描述了羅布泊的荒涼恐怖。
3.生跳讀、組內**「昔日羅布泊」，並與現在的羅布泊做對比。師總結歸納。
讀：「在遙遠的過去，那裡卻是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。」
議：用「牛馬成群」「綠林環繞」「河流清澈」這些詞語描繪出乙個美麗寧靜、令人嚮往的「生命綠洲」，與前面荒涼的羅布泊形成鮮明的對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。
總結：羅布泊的今昔進行了強烈的對比，給人的心靈以強烈的震撼。一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙如浪，寂寞無人家。
一邊是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風卷，不見飛鳥馬不前。你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方——神秘的羅布泊。
4.讀議「造成悲劇誰的原因」。
讀1：羅布泊消逝的直接原因：改道、「四盲」
讀2：融情感於景物的含蓄表達：
「號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20餘年的乾渴後終於變成了乾枯的「木乃伊」。那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！」
議：作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最後時刻的掙扎與痛苦，並為人類自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。
讀3：「這齣悲劇的製造者又是人」。
議：此句的「又」字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇製造者的盲目和愚昧。這樣人為造成環境問題的悲劇不是乙個兩個，而是不勝列舉。
學生品讀評析過的語句，仔細體味其形象性、抒情性。
5.讀議「作者的呼喚和吶喊」
讀：「世界著名的內陸湖——青海湖，50年間湖水下降了8.8公尺,平均每6年下降1公尺,陸地已向湖中延伸了10多公里;數千年風沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉,近年來卻因當地超採地下水,水域面積從50年代的1.
1652萬平方公尺縮小至5397平方公尺,水深只剩尺餘……」
議：用具體數字表明,更加令人不寒而慄! 羅布泊——青海湖——月牙泉的傷害.由此及彼,以此類推,在文末發出的呼籲也就理所當然,順理成章了。
讀：救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
議：連用三個「救救」，構成了排比，以強烈的語氣發出了拯救生態環境的呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識，振聾發聵。
（三）品味語言
1.此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。
直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。
2.這齣悲劇的製造者又是人！
一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇製造者的盲目和愚昧。
3.救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
發出拯救生態環境的強烈呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識。
4.「幾十年間塔里木河流域修築水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水幫浦站400多處，有的幫浦站一天就要抽水一萬多立方公尺」。
一系列資料具體、確鑿，充分說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。使文章敘述事實、列舉資料真實可靠。
5.「盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建幫浦站抽水」。
連用排比，四個「盲目」，遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
四、拓展延伸
熱合曼是乙個108歲高齡的羅布老人。假如你也是乙個百歲老人，你該怎樣向人講述羅布泊的滄桑?
五、智慧型總結
地球是我們人類共有的家園。家是乙個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什麼?
請看看我們自己的雙手，是創造，還是毀滅?請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回歸吧，我們有理由相信：
天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現在開始，從自我做起，維護生態平衡，保護環境，保護我們自己的家園。
6、智慧型反思
羅布泊說課稿
羅布泊，消逝的仙湖 說課稿 馮靜尊敬的各位評委，親愛的同行們 大家好！今天我說課的內容是人教版初中語文八年級下冊第三單元的第二篇課文 羅布泊，消逝的仙湖 我將從以下七個部分進行說課 教材分析 學情分析 教學模式 教學設計 板書設計 課堂評價 課程資源開發。一 教材分析。我將從地位與作用 教學目標的設...
羅布泊教案
羅布泊，消逝的仙湖 沛縣唐樓中學朱茂磊 教學目標 1.了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。2.培養學生的生態意識 環保意識 可持續發展意識，增強社會責任感，引導學生關注生態問題。教學重點 了解羅布泊的過去和現在，造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。教學難點 造成羅布泊消逝的深層原因。課時安...
羅布泊課堂實錄
羅布泊，消逝的仙湖 課堂實錄 該課獲2010年教學基本功大賽 初中組 一等獎 徐麗執教並整理 課前放 月牙泉 歌曲 師生問好 屏示 羅布泊衛星圖 師 大家仔細看這幅圖，像什麼？生1 耳朵.生2 虎口 師 上是什麼顏色的？說明什麼問題？生 黃色，說明是沙漠。師 屏顯 彭加木，餘純順相關資訊 就是這片耳...