摘要：以競爭意識為教育指導思想，新時期普通高校的大學生基礎體育運動被賦予新的內涵與教育使命。文章嘗試分析和**新時期高校學生的競爭與學習動機、效果及集體精神，以及概念、本質、目的、任務與發展特徵，以便為大學生基礎體育運動的健康、協調發展提供理論支援。
關鍵詞：基礎體育競爭意識學習
1 競爭與學習效果
一般來說 ，體育教學中的競爭因素，可以提高學生的學習效果。但是，如果具體分析，並不盡然。下面的例項，可使我們對此有所了解。
筆者曾在不同條件下，對 12名籃球專項的男生進行了兩次助跑雙腳踏跳摸籃圈(或籃板)的測驗，並對測驗結果進行分析比較。第一次測驗時，教師提出本次測驗的目的是調查學生的身體素質狀況，測驗結果不算正式成績；第二次測驗時，教師告知學生，本次測驗要給全組學生按成績排名次，為以後的籃球專項素質訓練做準備，積累資料，測驗結果同樣不算正式成績 。這兩次測驗的其它條件相同。
事後比較兩次測驗的結果，發現絕大部分的學生第二次測驗的成績高於第一次測驗。現場觀察表明，學生在兩次測驗中表現出的練習積極性也有明顯的變化。這一結果說明，當學生學習簡單的技術動作或做增強身體素質的練習時增加教學中的競爭因素可以非常顯著地提高學習效果。
在一次籃球原地單手肩上投籃的技術評定的測試中，被試者站在籃球場上罰球線的後面，按照要求完成三次投籃，教師根據其動作質量評分。結果，約68％的學生動作有較明顯錯誤(儘管在學習這一動作時，他們做得很標準)。經過調查 ，發現其原因在於，當學生面對球籃站在罰球區內，他們所想的是比一比誰投籃準。
儘管教師一再強調本次測驗的內容是技術評定，不考慮命中率，但學生為了投得準，還是自然而然地採用了他們平常習慣的動作(哪怕是錯誤的動作)。
因此 ，可以說 ，當學生完成力所能及或者熟練掌握的體育練習，特別是哪些單調乏味的發展身體素質的練習時，通過競賽來激發學生的競爭心理，提高他們的學習興趣，不失為一種有效的教學手段。但是，在學習較複雜的技術動作時，不宜過分刺激他們的競爭心理。
2 競爭與學習動機
在通常情況下 ，學生的競爭心理具有內部動機作用 ，它可以激發學生對於自尊，認知和自我實現的需要 ，喚起學生對體育學習活動的興趣 ，推動他們積極熱情地參加學習活動。然而，筆者在教學觀察中發現，並非任何形式或條件下的競爭都可以強化學生的學習動機，有時競爭反而打擊了學生的學習積極性 ，干擾了正常的體育教學活動。
例如：有些學生在籃球「一攻一防」的對抗練習中，總是處於劣勢，自己又無力改變這種狀況。為了不致公開遭受失敗的挫折，這些學生往往採取迴避的態度，或是有外班的同學在場時不參加練習；或是以生病受傷為藉口不參加競技。
不僅自己不好好學習，還攻擊其他比賽中的勝利或者失敗者 ，筆者認為，競爭心理主要反映了學生兩個方面的需要：一是認知與自我實現的需要 ；二是自尊的需要。出於前者，學生願意參加競爭，他們通過競爭來檢查自己的的學習效果，實現自己的學習目標；出於後者，學生願意有條件地參加競賽，通過競爭表明自己勝過別人，或者表明自己與別人差不多。
如果明知自己會失敗而又必須參加的競賽 ，學生最感厭煩。
所以，為了通過競爭強化學生的學習動機，順利完成體育教學及學校體育工作的各項任務，教師應該注意體育課內外進行的體育比賽及競爭性體育活動的形式、內容、標準、場合，盡量滿足不同層次學生的不同需求。
部分學生可以多安排內部競爭的練習或比賽，鼓勵他們與過去的自己相比，使他們感到通過體育學習，自己確實學有所得，從而樹立起學習的自信心。再如 ，在競賽分組時 ，應盡量把水平接近的學生分在一組 ，這樣既增加了比賽的激烈程度 ，也使競賽者興味盎然。
3 競爭與集體精神
筆者進行了乙個這樣的實驗 ，將參加實驗的十個人分成兩組，進行「1—2—2」雙中鋒策應進攻，「2—1—2」區域聯防的攻防練習。實驗時要求被試者相互協作、積極跑位，盡快的在頭腦中確定攻與防的簡單戰術意識 ，並宣告全組(五人)取得成功者受獎。參加實驗的兩組成員按照平常教師所教授的，學生練習時所採用的攻與防的戰術陣形，有板有眼，隊形清楚的練習攻與防。
傳球路線明確 ，移動跑位積極 ，防守方互相招呼、關門、夾擊 、搶斷等基礎配合合作較好。課堂氣氛、教學效果均達到理想的境界。然後，試驗者又告訴被試者，馬上進行的攻防對抗實驗中，按照剛才的固定戰術進行練習，併計比賽勝負，輸組受罰。
在這～競爭中，合作不復存在了。儘管學生們都知道，不協作，不集體配合就沒有競爭成功的可能，但他們還是將注意力集中於競賽的成敗，不按照規定戰術練習攻防，急於求成，同伴失球後互相埋怨、賭氣，根本談不上細心體會動作技術要領 ，談不上領會戰術意圖。課堂氣氛、教學效果較差。
這一實驗表明，如果競爭有適當的控制，那麼它能有助於學習活動，並使之成為一種有趣的鼓舞人們團結協作的力量。但是，如果過分強調競爭，以致損害了其它的目標(如：學習彼此間如何合作)，就可能破壞了團隊精神和集體道德。
此外，教師在體育教學中施加的競爭因素，一定要有利於教學任務的完成，不然會弄巧成拙，適得其反。
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