二、師生平等對話讓課堂活起來
在小學語文教學中，我們要確立「學生是課堂生活的主人」的觀念，看到學生的潛能、尊重、信任學生，熱情的激勵、鼓舞學生，讓學生自主地**、合作、討論，使課堂成為師生心靈彼此敞開融洽對話的自主活動。「對話」沒有高下之分，老師不應有權威的架子、命令式的語氣會打消學生暢所欲言的慾望，因此，民主、平等的氛圍是對話的必要條件。
要創設民主的教學氛圍，教師首先要放下「教師」的架子，以真實又真誠的態度與學生交流，讓他們敢於和老師對話，樂於和老師講心裡話。另外，將課堂教學內容深入淺出更有利於打造出平等的課堂教學環境。要注意的是，有些教師為了將課堂內容設計的更具形象性，將教學內容與學生熟悉的生活聯絡起來，期望為學習創設乙個真實可感的情境。
設計情境的出發點是好的，但是在對情境的運作過程中，由於傳統教學思維和方法的束縛，教學仍在傳統的路徑上執行，抹殺了情境對教學的輔助和促進作用。這樣既浪費了學生在課堂上學習知識的時間，也花費了教師過多的精力。情境與教學成了油與水的關係，而沒有達到水**融的理想狀態。
三、鼓勵讓更多的學生大膽說起來
在小學語文課堂上，要讓課堂活起來，首先得讓學生主動說起來。作為小學語文老師，一定要尊重教育的客觀規律，積極探索新的教學方法，努力提高學生的語文素養。當學生能在課堂上積極的說時，師生間就會形成積極互動的教學環境，也就是我們真正把課上到學生心裡的時候。
相信，只要我們乙份努力，就會有乙份回報。活起來的課堂打破了傳統的教學活動那種遵從死記硬背，是教師餵養式的教學方式，有效的語文學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，有效的教學情境應該是以學生為主體，教師轉變傳統的以灌輸為主的教育理念，由重教轉變為重學，注重有效性和實踐性，促進學生全面和諧發展。
四、教師要善於捕捉學生課堂上的亮點促進說話
在語文教學中，我們都會遇到一件非常棘手的事情，就是難以杜絕學生的錯別字現象。無論是課上還是課下，儘管我們屢次強調，但是效果都不是很好，甚至出現反覆。教師不妨在課堂上抓住學生隨時生成的閃光點來幫助他們學習，一些及時發生的小錯誤如果被教師運用好了，也能起到意想不到的效果。
快樂是學習的動力，缺少這一動力，任何學習都會變得枯燥乏味。蘇霍姆林斯基說過：「學和教育的技巧和藝術就在於，要使每乙個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。
」學生的思維亮點往往不會自然呈現在教師面前，常常需要教師為他們創設快樂的教學情境和成功的心理體驗；有時就是呈現在教師面前，但如果教師熟視無睹，學生的思維靈感也將稍縱即逝。因此加強對學生思維亮點的用心觀察和及時捕捉，因勢利導地開展成功教育十分重要。
[1] 小學語文新課程標準
[3] 李吉林. 情境教學怎樣設計情境．
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