小學生數學創新意識的培養初探
貴州省織金縣第三小學彭英
內容摘要：
課堂教學是實施素質教育的主渠道，是培養學生健康成長的搖籃。因此，廣大小學數學教師首先必須更新教學觀念，解放思想，大膽放手，創設和諧民主的學習環境。學生在輕鬆愉快的氛圍下，學習的情緒也會隨之高漲。
師生情感融洽使學生敢想、敢問、敢說，才能發揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創造力，成為一代具有創新精神的新人。
關鍵詞：小學數學創新意識**
在數學教學過程中，如何激發學生的興趣和創造欲，使學生樂於加入到思考的行列中呢？我結合在教學中的經驗，談幾點體會。
一、創設愉悅情境，誘發興趣
創設特定的學習情境，對於小學生來說很有必要，因為情境有助於產生想象，從而激發學生嘗試參與和探索知識的慾望。如在教學「比的意義」時，上課開始先讓學生評選生活中有關美的人（從外貌看），然後再讓學生評選認為美的長方形。介紹這一實驗的由來，將學生的注意力一下吸引到課堂上來，短短的匯入過程，學生由「生趣」漸「入疑」，直到形成欲罷不能的強烈**願望，這就能引起學生的好奇。
學生的興趣會馬上轉移到新課中來，是啊，到底與比中的哪些知識有關呢？說明學生的積極性調動起來了，有強烈的追求慾望，他就想去探索、去挑戰，尋求新的起點、高的目標。二、創設自學環境，讓學生主動學
在教學過程中，如何充分調動學生的積極性，其實最重要的就是
1看你是尊重學生的主體地位，保證讓全體學生直接參與整個教學過程。因此在課堂上我們要利用各種手段讓學生動手、動口、動腦去感知材料，獲取知識。著名教育家贊可夫說：
「教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。」如在教學「圓錐體積計算」時，先出示學習方法：關於圓錐你已經知道了什麼？
關於圓錐你還想知道什麼？自學後，我又知道了什麼？我還有什麼不明白的地方？
動動手，檢測自己掌握得怎麼樣？給出學生學習的方法，關於圓錐我已經知道了什麼？興趣是最好的老師，然後又問：
關於圓錐，我還想知道什麼？面對新知識，先想一想：新知識會包括哪些內容？
我想知道些什麼？這是有效學習的重要途徑，也是激發創造火花的重要源泉。在體現學生的主體性時，注意突出個體特徵和群體效應。
也就是在教學中既要充分發揮合作學習精神，也要培養學生的個性。在合作學習中，可以分同桌學習和小組學習兩種形式，學習的方法可以是共同操作、互相討論、互相質疑、互相檢查等。在這個學習過程中，學生思維始終處於一種開放活躍的狀態。
在整個教學過程中，課堂上有張有弛，此起彼伏，學生注意力集中，思維活躍。這種「民主合作型」的教學方法減輕了師生的負擔，既讓學生在愉快的氛圍裡主動探求新知識，教師也樂在其中，順利地完成了教學目標。
三、創設問題情境，讓學生創造性地學
強烈的求知慾，是學習的動力，也是創新的催化劑。因此在課堂教學中教師要激發、保護學生的求知慾，創設各種問題情境，激發學生思維的火花，讓他們大膽、主動地設想、質疑，正如有人說：「學生充分發揮主體性的最高境界就是創造性。
說明學生的積極性調動起
2來了，有了強烈的探求欲。」因此，精心設計課堂提問，創設問題情境。如教學圓柱表面積計算時，可以這樣引入新課：
電腦出示粉刷工遇到的難題，畫面上一位粉刷工人正在粉刷乙個柱子，問他該粉刷多大的面積？對於如此的數學概念不必有教師提出，而是要創設一定的生活情境，激發學生的興趣，使枯燥的數學概念具體化，使抽象的數學問題生活化，有效地調動學生學數學的興趣，促進了學生學習的主動性。
四、創設思維環境，教給創新方法
思維環境是創新的核心，沒有調動起學生積極思維，就談不上思維的集中、求棄和獨創。因此，在數學課堂教學中重視開發、培養學生的思維，一方面鼓勵學生質疑，另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題方法。例如，在推導「梯形面積計算公式」時，學生用已有的「三角形」和「平行四邊形」知識，用割、補的方法，推導出梯形面積的計算公式，但是這種「動」還只是一種「溫故」或者「依舊」，教師在此基礎上要進一步引導學生拓寬思路，舉一反三；「除了這種方法外，還有其他的割補方法嗎？
」學生就會帶著這個充滿**力的問題，活躍思維、繼續探索、尋找本質的因素，最後匯出規範的計算公式，使思維得到了昇華，從而也培養了主動探索的創新精神。
數學課教學是培養學生創新意識和創新能力以及教給學生創新方法的主陣地。數學**於生活，許多數學問題本身就是人們在生活實踐中發現的，要在數學課上引導學生創造性的學習，培養學生創新精神，就要通過優化課堂教學結構、教學方法、教學手段等來最大限度地調動學生的學習積極性，培養學生自主性、主動性和創造性，讓
3他們學會學習、學會創造。
[1]楊慶餘，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2023年。[2]馬雲鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，2023年。[3]徐斌豔，《數學教育展望》，華東師範大學出版社，2023年。4
培養學生的數學創新意識之我見
三 創設問題情境，培養問題意識 我們知道，創新能力總是在問題解決中發展起來的，問題解決是創新的土壤，並不一定所有的問題解決都包含有創新，但創新無疑都包含著問題解決.問題 是數學的心臟，問題解決 的能力是數學能力的集中體現，傳統的做法往往是淡化 問題意識 教者奉獻給學生的是一些經過處理的規則問題和現成...
員工創新意識培養
1 讓員工了解企業 讓員工了解企業，是管理者鼓勵員工創新的首要前提。雖然員工一直在企業中工作，對自己的工作環境和工作任務非常熟悉，但是對企業的經營戰略和發展規劃不一定十分清楚。由於企業的外界環境在不斷地發生變化，企業的戰略及規劃也要根據環境的變化而變化，如果管理者不將這些變化的資訊及時地傳達到員工那...
如何培養創新意識
如何在研發工作中培養創新意識 創新是研發工作的核心理念，也是對研發工作提出的具體要求。只有創新，才能製造出具有自主智財權的產品，才能使產品具有核心競爭力。作為一名研發人員，我認為應該從以下幾個方面培養自己的創新意識。首先，培養創造性的人格特徵。黑格爾說過 要是沒有熱情，世界上任何偉大事業都不會成功。...