作者：繆學
**：《教師·理論研究》2023年第08期
摘要:《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《教學要求》)為深化大學英語教學改革指明了方向。如何將《教學要求》轉化為教學雙方的自覺行動,成為了實現大學英語課程科學發展的瓶頸。
本文分析了「瓶頸」的成因,認為要解決大學英語教學問題的關鍵是要實現由「教師中心」向「學生中心」的轉變;**了此中心轉變的兩大環節:教師環節和學生環節,及其保障制度——評估機制;並提出了要以現代資訊科技,特別是網路技術為支撐的「個性化協商性學習合約+學習團隊+學習活動專案」的新教學模式;另外,還從語言測試學角度分析了目前校內測試所存在的三大問題並提出解決思路。
關鍵詞:大學英語教學;模式;語言測試;評估
始於2023年的大學英語教學改革在引領和推動中國高等教育教學改革、全面提高人才培養質量方面,做出了積極的貢獻,具有重要的戰略意義[1]。《教學要求》的正式頒布,標誌著大學英語教學改革進入新的階段。
《教學要求》清晰定義了大學英語課程的性質:「以外語教學理論為指導,以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內容,並集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。」並明確定位大學英語的教學目標:
「培養學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今後學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際,同時增強其自主學習能力,提高綜合文化素養,以適應我國社會發展和國際交流的需要。」
《教學要求》在認識大學英語課程是什麼、教什麼和怎麼教的實質問題上實現了革命性的突破,提出了一系列與時俱進的教學思想、實事求是的指導方針以及操作性強的實踐方案,為深化大學英語教學改革指明了方向。
一、深化改革的瓶頸問題
雖然大學英語教學改革成效顯著,但是,如果說大學英語課程是什麼、教什麼和怎麼教這些根本性問題已經徹底解決,則為時尚早[2]。原因在於:第一,改革的推進和深化會帶來新情況,引發新問題,大學英語教學改革將面臨新的挑戰;第二,因為傳統觀念的影響和思維的慣性不是一朝一夕就能擺脫的,因此觀念的轉變是乙個長期的、艱難的、甚至是痛苦的過程。
「以學生為中心」的高職英語教學模式
作者 李婧潘婷婷 知識窗 教師版 2013年第05期 摘要 本文從我國當前高職英語教學的實踐入手，分析了高職英語教學的現狀，以建構主義理論為基礎，指出向 以學生為中心 的教學模式轉變已成為高職英語教學的當務之急，並提出了實施 以學生為中心 的教學模式的方法。關鍵詞 以學生為中心高職英語教學模式 高職...
網路課堂中大學英語學習者自我監控能力的培養
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提出英語學習的幾點建議和適合學習者的方案
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