作者：陳紅波
**：《科技視界》2023年第32期
【摘要】高校的大學英語教學改革應以培養應用型人才為目標。本文分析了應用型人才培養的必要性，並從人才培養模式、教學內容、課程設定、教學班型及考核方式**了大學英語教學改革之路。
【關鍵詞】應用型人才；大學英語；教學改革
傳統的大學英語教學模式單
一、教學手段落後，無法適應社會發展和人才培養目標的需要。教育部在《大學英語課程教學要求（試行）》方案中明確提出「培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使學習者在今後工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的資訊交流」。此後，各大高校分別從本校的實際情況出發，制定了教學改革方案，調整了不科學的大學英語教學模式，明確了人才培養目標。
本文依據《大學英語課程教學要求（試行）》方案，認為大學英語教學應以培養應用型人才為目標，並進一步提出關於大學英語教學改革的幾點建議。
1 應用型英語人才培養的必要性
傳統的大學英語教學模式強調語法、翻譯、閱讀等基礎技能的培養，忽視學生聽、說能力的培養。教學內容以教材為中心，教師是教學活動的主體，學生只能被動地接受教師所講授的內容，缺乏英語學習的積極性、自主性和創新性。即便通過
四、六級考試的同學也很難使用英語進行有效的交流，英語的實際應用能力很差，無法滿足對英語人才多元化的需求。因此，培養應用型人才迫在眉睫。
此外，英語作為語言是一門為學生將來的工作和學習服務的工具性學科[1]，其實際應用能力對非英語專業學生就業具有極其重要的作用。國際交流和國際合作的日益加強，要求大學生具備較強的對外交流能力、學習發達國家的先進技術的能力，而學習的必要條件就是掌握通用技術交流的語言——英語。可以說，不具備英語能力，就無法同國外的合作方進行交流、合作，就無法幫助企業開啟國際市場。
英語應用能力的培養，對於未來大學生就業和個人工作能力的提高大有裨益，同時根據社會需求和就業市場的需求，培養具有英語應用能力的複合型人才是經濟迅速發展的巨大推動力。
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