[摘要]在當前新的社會發展形勢下，如何培養真正為社會所需要的人才已經成為高校與社會高度關注的問題。本文分析三本院校的特點，突出了培養應用型人才的必要性；針對應用型人才的特點，提出應用型人才的培養模式；最後**了如何培養應用型人才。
[關鍵詞]應用型人才培養模式教學改革
引言高等學校教育教學改革的根本目的，是為了提高人才培養的質量。提高人才培養質量的核心就是在遵循教育規律的前提下，改革人才培養模式，使人才培養方案和培養途徑，更好地與人才培養目標及培養規格相協調，更好地適應社會的需要。隨著現代工業化乃至資訊化的不斷提高，社會對能熟練應用專業技能的人才需求比重不斷增大。
所以高校應該把培養應用型人才作為培養目標[1]，從而實現從學歷教育到能力培養的戰略轉移，更加注重提高學生的學習能力、實踐能力、和創新能力。
一、三本院校的特點
（一）人才培養目標
人才培養目標可以簡單地理解為要培養什麼樣的人。當今世界每乙個國家的高等學校型別結構都是金字塔型，社會勞動分工要求各種層次、型別的學校合理分布，功能互補，相輔相成。不同層次、不同型別的學校同等重要。
重點綜合院校是培養精英研究型人才；專科高職學校是培養專門工作領域中有較強操作能力的技能型人才；隨著我國現代化的逐步實現，經濟結構的戰略性調整，專科層次的人才難以完全滿足時代發展和進步的需要，三本院校正是培養在本科層次上高階的生產、服務和管理的各類技術應用型人才。
（二）學院辦學機制
採用民營機制的靈活辦學。一般三本院校由資金雄厚的綜合性大企業直接投資或與大學合作的辦學模式，借助社會力量參與辦學，可根據當前社會現狀，或考慮地方區域經濟的發展需要，有針對性的調整學科設定，整合優化傳統專業，開設熱門專業；教學改革與創新，改變了傳統高校培養學生與社會需求脫節的弊端。
（三）三本學生特點
民辦三本學生經歷了高考進入學院繼續學習，他們普遍對自己現狀不滿意，缺乏自信；與重點高校學生相比知識底子薄弱，自控能力不強，學習知識的主動性差，主要表現為對純理論學習不感興趣，容易產生畏難情緒，上課不專心聽講。但是他們自主創新思想活躍，喜歡接觸現實的新事物；人生價值取向積極務實，現實性功利性比較突出。
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