名詞：六經：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。
學記：是戰國末期樂正克的作品。是學記的教育哲學基礎，系統地總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著。
亞里斯多德：是古代希臘學術思想的集大成者，首次系統闡述了體育、道德、智育、美育和諧發展的教育思想。
歷史研究法：是通過已經發生的教育事件進行發掘和考察，認識教育現象機器發展規律的方法。
調查研究法：是借助樣本分析，達到弄清教育現狀、發展趨勢和規律的方法。
實驗研究法：是通過對實驗物件施加新異實驗變數，並對環境干擾因素加以控制，然後觀察實驗物件變化的方法。
廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養人的活動，這種活動的結果在不同程度上都可能使人增長知識才幹或影響人的情感、個性的發展。
狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計畫地施加影響，以期把它們培養成為社會需要的人的活動。
教師的體態語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞資訊的一種特殊語言。
教師職業道德：是從事某一職業所必須遵循的行動規範。
教育機智：教師在處理各種突發的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷並進行快速反映的能力。
教師資格：是指教師任職所需要的學歷與道德修養及能力標準。
《大教學理論》：被 19世紀英國哲學家的約翰穆勒稱作是 "整個文化教育領域中古代思想的百科全書。
文化（廣義和狹義）：廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態的總和。
文化融合：將不同質，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發展的法則之一。
人的發展：是指個體從出生到**身體和心理等方面的發生、發展及變化過程。
年齡特徵：是兒童發展過程中呈現的一般的、典型的、木質的共同特徵。
遣傳（遣傳素質）：指個體從先代那裡繼承下來的解剖的生理特點。
環境（廣義和狹義）：包括自然和社會環境兩方面。是指個體生活在其中並受其影響的客觀世界。
德育：是對受教育者進行系統的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。
智育：是對受教育者進行系統的知識、技能和能力的教育。
美育：是對受教育者進行的審美觀點。
學制：是學校教育制度的簡稱，是乙個國家各級各類的學校體系，它規定了各級各類的學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及彼此之間的相互關係。
雙軌制：由縱向劃分的學校系統佔絕對優勢的學制結構
單軌制：由橫向劃分的學校階段佔絕對優勢的學制結構~。
課程：是指各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目等表達某種思想感情，傳遞資訊的一種特殊語言。
講授法：是指教師通過口頭語言向學生系統連貫地傳授知識的方法，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。
學前教育：是指社會和家庭對 0~6歲兒童實施的教育。
智育：是教師有目的、有計畫地指導學生掌握知識和技能、發展智力的活動。
知識：是人們對自然和社會現象發展規律的系統認識。
技能：指學生通過練習獲得的能順利完成某種任務的行為方式
學校管理：是學校管理人員運用一定的手段方法，組織協調學校辦學資源，引誘師生員工以正確的方向，遊戲地實現學校工作目標的組織活動。
法國管理實踐家法約爾說過： "管理過程是管理的職能活動過程。 "
學校管理過程有別於一般管理過程就在於它以育人為根本目的。
學校工作的總體目標包括教育工作目標和管理工作。
美國 "pdca迴圈說 "（戴明）學校管理過程執行的基本環節包括計畫決策、組織實施、督促檢查、總結評價。
組織實施：按照計畫決策的目標和任務要求，將人、財、物時間、空間、資訊等各種管理要素組織運轉起來，將計畫決策付堵行動的活動。
組織實施環節包括：組織、指揮、協調、指導和極力等一系列管理活動。
學校管理原則：是開展學校管理工作應當遵循的基本要求和行為準則。它是學校管理規律的反映，是學校管理實踐經驗的總結和概括，也是教育管理思想的體現。
學校管理原則是知道學校管理工作的思想準繩。
民主性原則：是指學校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持從群眾中來，到群眾中去 "的作風。激發他們參與管理的積極性，並為他們參與學校管理創造條件。
學校管理方法：是指為順利開展管理活動、實現管理目標的手段和措施。
學校管理方法從層次上分為：學校管理哲學、一般方法、具體方法。
行政方法：是指學校管理者依照組織系統。運用行政命令對被管理物件實施管理方法。
行政方法是學校管理的基本方法，其實質是以學校組織中的行政關係為手段實施管理。
行政方法的特點：權威性、強制性、直線性。
法規方法：是指學校管理者運用國家機關指定的具有法律性質的有關駕御的規範性檔案進行管理的方法。
法律方法包括法律、法令、條例、規定、規劃、決議、命令等。
法律方法在學校管理的運用有兩方面：指定學校規章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。
法律方法的特點：權威性、規範性、嚴肅性。
經濟方法：是指學校管理者運用工資、獎金等經濟手段或措施進行管理的方法。
經濟方法的手段主要包括：工資、獎金、補貼加薪、待遇、實物、罰款以及經濟制度和經濟政策等等。
經濟方法的特點：利益性、公平性、即效性。
教育方法：是指學校管理老通過說服教育、啟發覺悟使受教育提高認識，增強工作積極性和自覺性的方法。
教育方法是實施各種管理方法的先導，它為人們的工作行為提供了思想基礎。
學校管理體制：是指學校內部實行領導和管理的組織體系和制度，它規定了學校領導和管理力量的地位、作用、職權範圍、彼此關係，規定了組織機構。
校長負責制：是指學校工作有校長全面負責，黨支部起保證監督作用，教職工參與民主管理的校內領導體制。
校長負責制度：是指學校工作由校長全面負責。黨支部其保證監督作用，教職工參與民主管理的校內領導體制。
校長負責制的制約機智是黨支部的保證監督以及職工參與民主管理。
學校組織機構系統：是指為了實現管理目標的學校各部門、各單位的有機組合，是將學校的職位任務、人員按照一定的原則組合去來的完善的結構體系。
教育立法：是指國家立法機關會依照法律程式制定有關教育法律的活動。
我國教育法規體系：以《教育法》為核心的有中國特色的社會主義教育法規體系，《教育法》：即教育基本法，是依據憲法制定的調整教育內部、外部相互關係的其本法律準則，被稱為 "教育的憲法 "或教育法規體系的 "母法 "，2023年3月18日由 8屆人大 3次會議通過的《教育法》是我國教育事業改革和發展的根本**。
《教育法》：確立了我國教育是社會主義教育的性質。
《教育法》規定了我國的教育方針是： "教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和**人。 "國家教育考試制度是由國家授權或批准的，有實施教育****承辦的一種考試制度。
學士學位由***授權的高等學校授予，博士、碩士學位由***授權的高等學校和科研機構授予。
《教育法》：第五十三條對教育投入的體制做了規定： "國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。
"《教育法》對教育投入規定了 "兩個提高 ""三個增長 "的原則。
《中華人民共和國教育師法》：（簡稱《教師法》）於 2023年10月31日屆入大常委會四次會議通過， 2023年1月日起，實行。它的頒布實施體現了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權益、提高教師隊伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業務素質的教師隊伍、促進社會主義教育事業的發展，將產生積極的影響。
教師聘任制：是學校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任的一種制度，它是當前為適應社會主義經濟發展而進行的教師任用制度改革的重要組成部分，《教師法》第二十五條規定教師的平均工資水平應不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。
教師考核內容包括：思想政治、業務水平、工作態度和工作成績、即德、能、勤、績國家對接受義務教育的學生應當免收學費，省級人民**應當制定助學金的發放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學校受規定年限的義務教育，條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。
事實義務教育的階段與步驟：國家實行九年制義務教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實施初等義務教育；第二階段，在實施初等義務教育的基礎上實施初級中等義務教育。
教育評價：是運用專門的技術手段對教育活動的價值作出平定的活動。
教育評價：就是指根據一定的目的和標準，採取科學的態度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態和成效，進行質和量的價值判斷。根據教育評價的物件範圍可將教育評價分為巨集觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種型別。
巨集觀教育評價是以教育的全領域為物件。
微觀教育評價是以學生為物件。
根據教育評價的目的可將教育評價分為三種型別：診斷性評價、形成性評價和總結性評價，診斷性評價：是指某項工作開始前，某一決策出台前或評價活動前所進行的準備性評價。
其目的是為了了解評價物件的現狀和存在的主要問題，同時也包括對評價物件的各種優勢、優點和特殊性的識別，為制定符合評價物件實際情況的工作方案和計畫，有針對性地開展學校各方面工作做準備。
形成性評價：是在學校工作方案、計畫實施過程中進行的評價，是對照學校工作目標經常地檢驗學校工作狀況和學生各方面發展水平關況而進行的評價，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時調節器整工作的狀態，因而，這種評價將有助於及時發現問題，及時對方案作出適當的調整。
總結性評價：是指在學校工作進行到乙個階段，或者說完成某一階段性工作時進行的評價，其目的主要是肯定成績，總結經驗，發現問題，明確方向。教育評價的價值取向有兩種觀點：
一種是為社會發展服務，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發展服務，即個人本位。
動態評價：是指對於評價物件的發展狀態的評價，動態評價的特點是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發展的潛力和發展趨勢。
定性分析：就是對教育過程和結果的性質進行分析，這種分析側重與事物的質的分析；定量分析就是對教育過程和結果從數量方面進行分析，這種分析側重與事物的量的方面。
指標權重：是指表示每項評價指標在指標體系中所佔的重要程度，並賦予相應的值，這個數值叫做對應指標的權數，或叫權重。
專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎和教育實際經驗的專家門，分別給評價指標體系中各個指標分配權數，然後求出各個指標所的權數的算術平均數，以這一平均數作為該指標的真正權數通過觀察法收集資訊的方法：實驗觀察和自然觀察客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題
統計分析法：如反映資料集中趨勢的有平分數、眾數、中位數：反映資料資料離散趨勢的有標準差、方差、平均差等特徵值。
中小學教師招聘考試《教育學》複習
一 教育學知識複習題 l 什麼是教育？答 教育是一種培養人的社會實踐活動，是人類社會特有的現象。2 教育活動有哪些特點？答 l 教育活動的目的性 2 教育活動的實踐性 3 教育活動的雙邊性 4 教育活動的三要素 5 教育活動的多功能。3 什麼是教育學？答 教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學...
河北中小學教師招聘考試《教育學》複習
教育學知識複習題 l 什麼是教育?答 教育是一種培養人的社會實踐活動，是人類社會特有的現象。2 教育活動有哪些特點?答 l 教育活動的目的性 2 教育活動的實踐性 3 教育活動的雙邊性 4 教育活動的三要素 5 教育活動的多功能。3 什麼是教育學?答 教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。4...
中小學繼續教育學習內容
遠端學習內容 一 你是否了解自己的學生對學習的感受，他們眼中有意義的學習有何特點？請你用訪談學生或讓學生繪畫等方式進行調查，並對調查結果進行分析。既然有的學生在學習中深感痛苦 不知學習的意義何在，作為教師，我們就很有必要來思考一下怎樣的學習才是有意義的。一 探尋學習的意義 為了尋找答案，在此次培訓之...