班主任如何做好家校共建工作

在現實的教育中，我們常常聽到教師抱怨道：我們在學校裡對學生進行苦口婆心的教育，剛使學生在思想行為上有了一點進步，但經過周

六、週日兩天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教師幾天或幾個月的教育。這都是由於家長和學生有著親子血緣關係，其天然的親子之情是無可比擬的。心理學常識告訴我們：

人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時家長的一句話就可能抵教師的十句話。

家庭和學校作為兒童教育過程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支援和配合，強化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學校的教育作用就無法充分發揮。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：

「教育的效果取決於學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下。」可見家庭參與教育對學校教育的效果具有極大的影響。

家校合作是社會發展的需要；是「應試教育」向「素質教育」轉軌的保障。那麼，作為班主任應該如何做好家校合作工作呢？

一、轉變觀念，擔當好家校合作的角色。

在家校合作過程中，要求家長主動到學校了解孩子的學習和生活情況並參與學校的管理。而我們在校園裡所看到的卻不是這樣。據調查，到學校裡的家長大多都是因為孩子調皮搗蛋、學習成績差或者長期不完成作業，被班主任叫到學校訓斥的。

班主任以此告誡家長對孩子進行嚴加管教。使得家長對到學校產生一種畏懼感。對於家長參與學校管理，他們認為家長是在監督、挑毛病。

這種做法和想法阻礙了家校良好合作關係的建立。班主任是家校合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的橋梁。我們應轉變觀念，在家校合作活動中做一名策劃人、組織者和參與者。

在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關係。

二、建立良好的家校合作氣氛。

家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產生敵意。其次，要樹立自己的自信心，積極主動地接納家長作為合作夥伴。

另外，還要從實際中讓家長真正介入到班級的事務活動中。在班級裡，選擇一些文化層次高，熱心於教育的家長，成立班級家長委員會。讓家長委員協助班主任做一些班級事務。

並定期召開家長委員會，把學校以及班級的目標和活動通過家長委員告知所有的家長。同時收集家長對學校及教師的意見。通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛。

三、暢通家校交流的渠道。

家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關係的基礎。班主任與家庭之間可通過各種媒介和人際交流傳遞資訊。

1、建立班級通訊網路。目前**已經普及家家戶戶，在班集中，可以把學生分成多個小組，每組設立乙個聯絡員負責把教師的要求傳達給家長，同時，家長也可以通過**向同學或老師了解情況。形成一種互動交流。

2、傳送喜報。班主任可以把傳送喜報作為交流的手段，把學生在校的情況，如有趣的發言、比賽的結果、好人好事、學習成績等點滴進步，都可以一喜報的形式向家長匯報。這種形式的交流可以密切教師、學生和家長之間的關係，特別是可增強學生的自信心。

3、建立班級**。教師可以通過**，根據本班的特點向家長介紹有關家庭教育知識，針對一些家庭教育問題開展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質量。

在家校合作的過程中，我們班主任要記住蘇霍姆林斯基的一句話：「我們和家庭作為並肩工作的兩個雕塑家，有著相同的理想觀念，並朝乙個方向行動，要知道，在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相互對立的立場是極為重要的。」