廣安區長樂小學吳春豔
歷史不是簡單重複，新世紀的今天,教育體制改革已經進入了全新階段,作為班主任,作為雕塑學生的心靈的工作者，我們既要了解學生的心理狀態，又要對他們進**感疏導，還要找到適合每位學生利於接受的教育方式，使之在教育過程中曉之以理，動之以情，教之有路，育之有方。結合班主任工作實踐，筆者想談幾點體會。
一、把自己當成學生，和孩子們坦誠交朋友
小學高年級階段的學生已經開始處於青春發育期，生理上的一系列變化會引情感上的變化，學生一般不知道這是怎麼回事，也不願意對長輩們說，所以我在處理班主任與學生的關係時，要經常生活到學生當中，做他們的良師益友，這樣才能對他們有效進行教育疏導。為此，在課餘時間，我經常以朋友的身份低調的加入其中，主動和孩子們玩，低聲地告訴他們，和他們一起我也快樂，和他們「哥們」相處，不必拘泥，我們一起開玩笑，一起起打籃球、打桌球、跳繩等等，相處十分和諧，無意間孩子們已經把自己真實的想法告訴他們的朋友——我。這也成了我了解學生心理活動的乙個重要途徑。
我們班有個女生，在低年級階段時，學校每次舉行活動，她都會積極地參加，特別是跳舞，她的舞姿很美。但是上了五年級，因為學習有一定壓力，她就無意參加活動了。後來，我採取接近她，和她一起跳繩，一起遊戲，仔細傾聽她煩惱，並不時把自己的煩惱也告訴她，讓她知道煩惱也是生活中不可或缺的乙個組成部分，還教給她一些生活小常識，之後，我們的友誼逐步加深，成了無話不說的好朋友，後來經過我慢慢引導，她漸漸恢復了往日的自信，重新變得活潑可愛了。
二、把握每位學生的心理狀態，適時進行心理疏導干預
每個學生的自尊心都很強，都愛面子，他們很在意自己是否受人尊重和別人對他的看法，所以，在班級管理時，應該充分尊重學生的人格。我們班有位同學李某，上課膽小，不敢站起來回答問題，也不願和其他同學交往，後來發展變得很暴力，經常和同學打架。對此，我進行了家訪，過程中了解到：
只要他一做錯事，就會遭到父親的嚴厲批評，甚至會遭到皮鞭，做得再好也得不到家長表揚。久而久之，幼小的心靈被暴力佔據，自己的行為也變得相當暴力乖張。了解了情況後，我採取了針對性教育措施，適時加以了心理干預，在他表現得好的時候，我不失時機地對他進行表揚；當他做錯事時，我會讓他到時我辦公室，在不傷自尊心的情況下，對他進行心理疏導，動之以情，使他認識並改正了自己的錯誤，慢慢的變得自信了。
三、學高為師，身正為范
班主任就是學生最好的榜樣，要求學生做到的教師首先自己要做到。例如經常注意講桌上的書是否擺放整齊，教師辦公室的地板是否乾淨，備課用的桌凳是否擺放整齊等，生活中，發現垃圾，要及時清理，如果自己忙不過來，可以請學生幫忙，諸如此類事情，教師只要去力行，就一定有學生看到，知道，長此以往，其潛移默化的作用也就生效了。
總之，班主任的工作是多方面的，這只是筆者的一點不成熟的體會，只要我們細心抓住掌握學生心理生理這些關鍵環節，就能把班主任工作做得好些、再好些。
如何做好班主任工作
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