三、核心概念及其界定
關於「弱勢群體受教育權」概念的含義，認為闡明這一問題的理論視角是憲法權利中自由權和社會權的界分，提出「弱勢群體受教育權」是兼具有自由權和社會權兩種權利特徵的一種法權現象。即指由於某些障礙或者缺乏經濟、政治和社會機會，而在社會上處於不利地位的人群，依法享有的要求國家積極提供均等的受教育條件和機會，通過學習來發展其個性、才智和身心能力，以獲得平等的生存和發展機會的基本權利。
四、研究目標：通過該課題的研究，至少要達到以下目標、搞清以下問題：什麼是弱勢群體受教育權？
其具體內容、現狀如何？為什麼弱勢群體受教育權是憲法權利？弱勢群體受教育權的憲法權利特徵是什麼？
弱勢群體受教育權的憲法保護體系及具體內容是什麼？這些問題都是有待進一步深入**的重大理論和實踐問題。
五、研究內容與重點：（1）釐清「弱勢群體受教育權」概念的內涵，難點在於選擇闡明這一問題的理論視角。（2）關於弱勢群體受教育權的歷史演變，首先簡要回顧了近代以來弱勢群體受教育權利觀的形成過程，其次研究了弱勢群體受教育權的法律化尤其是憲法化的過程。
（3）從國際社會尤其是聯合國有關框架中，研究弱勢群體受教育權的國際保護，從而使我們對該選題的研究具有世界的眼光。（4）以地域為分類標準，分別研究城市和農村的弱勢群體受教育權的憲法保護問題。（5）從學理角度分析了「弱勢群體受教育權」的價值合理性。
這是該選題的重點和難點之一。（6）構造「弱勢群體受教育權的憲法保護機制」的制度框架，主要從三個方面建構。一是弱勢群體受教育權的憲法意識培養，二是弱勢群體受教育權的憲法立法保護，三是弱勢群體受教育權的憲法司法保護。
這是該選題的重點。
六、基本思路與過程：本選題將以「法治」理念為分析問題的語境預設，首先將在北京、廣東、雲南、江蘇等地進行社會調查，了解弱勢群體受教育權的現狀。在此感性具體的基礎上，進行理論抽象。
先重點分析「弱勢群體受教育權」概念的含義，再從歷時性的角度，探索弱勢群體受教育權的歷史發展規律，再從共時性的角度，釋明國際、國內（分為城市和農村兩部分）弱勢群體受教育權的保護現狀。最後從學理角度分析弱勢群體受教育權的憲法權利特質及價值合理性，從而說明弱勢群體受教育權的重要性。由此，必然要求創制弱勢群體受教育權的憲法保護制度，故最後將構造弱勢群體受教育權的憲法保護機制的框架。
維護受教育權
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