一、內涵
三疑激疑：優化素材，刨設情境，激發學生提出問題的興趣。
解疑：共同解決自學中存在的疑難問題。
質疑：學生獲得解決問題的方法和規律後，進行逆向和發散性思考，獲得創新思維，培養創新能力。
三探 自探：明確學習目標，掌握自學方法，獨立學習，培養自學能力，獲得初步的原發性思維。
共探：合作學習、討論、交流、共同**．進一步加深對原發性思維的理解掌握。
深探：拓展深化，應用與創新訓練。在應用原發性思維的基礎上，讓學生獲得創新性思維，培養創新能力。
三練 學中練：強調過程與方法的體驗與感悟，獲取原發性思維。
鞏固練：應用原發性思維解決問題。
拓展練：在原定性思維應用的基礎上，獲得創新性思維，並應用原發性思維和創新性思維解決與現實生活緊密相關的問題。
三思 學後思：回顧自學過程、方法，獲取原發性思維
練後思：反思解決問題的方法，獲得創新性思維。
小結思：全面總結，整體感悟，構建知識的系統性。。
二、基本流程
創新思維
激疑自探，學中練後思（獲取）—解疑共探，鞏固練後思（應用）——質疑深探，拓展練後思（拓展）
原發性思維
三、操作說明
l、激疑自探、學中練後思
(1)針對所選素材組織課前預習，創設學習情境，激發學生提出問題，匯入揭題，出示自學指導，讓學生通過自學素材或演練獨立**。
(2)在學習過程中適時演練，引導學生自究，對學習過程和方法進行總結回顧，獲得原發性思維。
2、解疑共探、鞏固練後思
(1)檢查自學情況，學生展示，教師點撥評價，引導學生討論、交流，歸納總結，獲取解決問題的方法，加深對原發性思維的理解。
(2)對典型問題進行強化訓練，引導學生自查，針對易錯點，易混點找出錯因和解決問題的方法，應用原發性思維解決問題。
3、質疑深探、拓展練後思
（1）根據課堂生戎情況．引導學生深入**疑難問題。
(2)遷移拓展訓做到知識運用舉一反三，引導學生自省．整理內化，構建完整的知識體系．在應用原發性思維的基礎上，獲得創新思維，培養創新能力。
三疑三探教學反思
教學反思 從開學初到現在，我們實驗班級都遵循著 三疑三探 的教學模式去教學，下面我將自己這一段時間的教學感受簡單說說。剛開始實施這一教學模式時，我將全班分成六個組，五個組有六個成員，乙個小組三個成員。在分完小組後，每個小組的組長能積極組織組員參與學習。小組學習熱情很高，對於自己不懂不理解的地方敢於提...
三疑三探教學模式解讀
西峽 三疑三探 課堂教學模式解讀 全縣正在推進西峽 三疑三探 課堂教學模式改革 準確把握 三疑三探 教學模式的主要環節，正確解讀 三疑三探 教學模式的操作要點，無疑是一項十分緊迫且非常必要的工作。一 主要環節所謂 三疑三探 是指課堂教學過程的三個主要環節，即設疑自探 解疑合探 質疑再探。但就整個課堂...
「三疑三探」教學模式的方法與實踐
作者 賈金茹 現代教育科學 中學教師 2010年第04期 教學中構建以 情境匯入,激發興趣,提出疑問,自主學習,探求答案 設疑自探 在師生或生生交流與合作中 問題答案 解疑合探 突破教材,讓學生思考感悟,追根求源,探求規律性認識 質疑再探 鞏固訓練,變式訓練,成果展示,共享快樂,檢測評價,激勵發展 ...