（三年級第二學期）
金山區朱涇第二小學盛新芳
關於教學設計
教學目標
1、能在閱讀過程中獨立認識「鱷、蠢、鯽、旱、缸、鱉、哼、鞭、頸」9個生字，重點指導「鱉」的筆順。能用聯絡上下文、查字典等方法理解並積累 「逗弄、乾涸、不勝其煩、平安無事」等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，嘗試讀出逗弄過山鯽和「玩」鱉時心情變化的語氣。了解第2節與後4節的關係，讀懂第3、4節中句子與句子之間的聯絡。學習把句子寫具體。
3、體會作者親近動物、喜歡動物的感情，說說自己親近動物的感受。
教學重點
正確流利地朗讀課文，用聯絡上下文、查字典等方法理解並積累詞語。
教學難點
熟讀課文，了解第2節與後4節的關係，讀懂第3、4節中句子與句子之間的聯絡。
教學過程
一、了解作者，揭示課題
1、板書：秦牧
2、你能用簡潔的語言說說你了解的秦牧嗎？
師：我們可以從課文注釋，用上網查詢等方式了解作者以及你想了解的文章相關內容。
3、揭題，齊讀
板書：21 我喜歡小動物
說明：由於課題的注釋學生已經接觸過，所以教師重在引導學生回顧；課前學生已通過各種渠道如書籍、報刊、上網等形式去了解作家、作品，因此課內教師還可以讓學生以簡潔的語言交流課外收集到的資訊，可以拓寬學生的知識面。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，知道秦牧小時侯究竟養過哪些小動物？
2、交流並學習生字；鱷、鯽、鱉。
（1）讀準字音；
（2）比較字形，歸類識字，三個生字都和魚有關，指導書空「鱉」，看**認識「鱷、過山鯽、鱉」。
（3）區分：鱷——愕。
3、分節讀課文，隨機正音。
三、研讀重點，指導朗讀。
1、師：年幼時的秦牧是乙個非常喜歡小動物的孩子。他與小動物們朝夕相處，將它們當作玩伴。
出示：在逗弄小動物的當中，我做過一些有趣的事，也做過一些蠢事。
指名讀，齊讀。
板書： 逗弄趣
蠢2、自由讀文，思考填空。
課文的第_______節寫作者做過的趣事，這件趣事是
課文的第_______節寫作者做過的蠢事，這件蠢事是
說明：這是在幫助學生理清課文脈絡，了解主要內容，同時教給學生如何抓住重點詞語來概括說清一件事的方法。
3、教師小結；課文的第3-6節就是圍繞第2節展開的。
4、師：從哪些句子中體會出「趣」字，用「——」劃出，哪些地方又體會出「蠢」字？用「┉」劃出。
四人小組交流，試著把有關語句讀好。
說明；學生自讀課文，自主體會作者小時侯逗弄小動物的「趣」和「蠢」。四人小組的討論學習，更有助於讓每個學生有機會交流。
5、交流：
寫趣的句子：
每次洗澡的時候，總是把他們撈出來，放在地面，看他們躍動，數著：「一、二、三、四！」想象著它們是在進行比賽。過了好一會兒才把它們放回魚缸。
1）指名讀，並說說哪些詞語能讓你感受作者逗弄過山鯽的樂趣（「每次……總是」「看」「想象」「過了好一會兒」）。
2）朗讀體會。
3）師：你能想象他們在舉行什麼比賽嗎？試著說說當時的情景吧。
4）引讀：
每次洗澡的時候，總是把他們（撈出來），放在地面，（看他們躍動），數著（女同學數）：「一、二、三、四！」
讓魚兒跳得更高些！（男同學數：）「一、二、三、四！」
讓魚兒跳得更遠些！（女同學數：）「一、二、三、四！」
寫蠢的句子：
出示1：
我伸出乙隻手指去逗他，當他把脖子伸出來的時候，我迅速移把手移開。經過多次逗弄，我都平安無事，膽子越發大了。
1）引讀：我第一次伸出手指去逗它，它——
第二次伸出手指去逗它，它——
第三次伸出手指去逗它，它——
（結合課文理解「多次逗弄」「平安無事」）
2）自由讀，體會作者開心得意的心情。
3）指名讀，齊讀。
出示2：
最後一次，當我把手指伸到十分接近鱉的吻端的時候，它突然迅速伸頸一咬，唉，一下子就給咬住了。
1）指名讀，交流感受從「十分接近」體現了我的「蠢」，「突然」「迅速」「一下子」說明這只鱉咬的速度很快，「我」終於領教了鱉咬的痛楚。
2）齊讀。
出示3：
鱉咬的痛楚，是很難形容的。但我強忍著，不敢哭喊，生怕給大人們知道。我舉起手來，企圖甩脫它。
但鱉懸在半空中，仍然不肯鬆口，我只好拼命用力甩，過了好一陣子，才把它甩脫，手指已經變得血淋淋了。
1）自由讀，理解「痛楚」，並說說你體會到了小作者怎樣的心情？（緊張、害怕、出乎意料、後悔）
2）比賽讀，點評。
說明：本單元的訓練重點是繼續學習理解詞句，學生在以上的交流教學環節有通過找近義詞、聯絡上下文等方法來幫助學生理解詞語，從而走進作者的情感，真切感受作者對小動物的喜愛之情。
四、 品詞析句，積累詞語。
1、再讀課文，找到你欣賞的詞句，用「——」劃出，說說理由。
預設：「聽說天旱的時候，它能夠從於涸的地方，不斷躍動，找到有水的地方，再度生活下去。」
1) 結合查字典理解「涸」就是水乾的意思，用上「乾涸」這個詞語使文章更有了文采。
2) 體會過山鯽的生命力很強。（從「乾涸的地方」到「有水的地方」，也許有很長的距離，但它不會很快死亡，而是靠「不斷躍動」找到生的希望）
3）說話訓練：這種魚生命力很強
2、集體交流。
3、讀好自己喜歡的一句話。（方式：個別讀、小組比賽讀）
說明：讓學生尋找自己欣賞的詞句，既是對課文內容的再次熟悉，又是學生進一步對某些好詞佳句的品味，有利於學生積累語言，更好的內化為自己的語言。也是為把句子寫具體作準備。
五、總結提公升
我們喜歡小動物，珍惜小生命，但同時也要了解動物的習性，懂得要保護自己啊！不然會像秦牧那樣，小愚蠢是要受小報復的哦！讓我們親近它們時善待它們，與這些小動物們和諧地相處。
附課堂板書：
趣21 我喜歡小動物逗弄
蠢 關於說課
一、教材分析
《我喜歡小動物》是著名作家秦牧的文章。課文先介紹了作者在兒童時代很喜歡小動物，並列舉了養過的小動物；接著總述在逗弄小動物時有過趣事，也有過蠢事。然後，分別用養「過山鯽」和「逗鱉」來表現。
本文作者以生動的事例，形象的語言向我們揭示了乙個道理——愚蠢是要受報復的，小愚蠢受小報復，大愚蠢受大報復，告訴我們在親近它們時善待它們，與這些小動物們和諧地相處。
本課故事十分貼近學生生活，學生能在作者生動有趣的語言中體會作者的喜怒哀樂，大多數地方教師無須作過多的講解，學生完全可以自己閱讀進行理解，在小組的討論學習中體驗作者的情感。同時本課句與句之間，段與段之間總起分述的關係比較明顯。
二、學情分析
進入三年級，學生基本具備了自學字詞的能力，大多數學生已經能夠運用他們喜歡的方法，如：查字典、找近反義詞、聯絡上下文、聯絡生活經驗等等來理解詞句。但教師並不能因而放棄字詞教學，因為他們各種理解詞句的方法掌握上還不夠熟練。
在本單元的教學中，教師應一如既往地重視容易混淆的形近字、同音字、多音字的比較、辨析和運用，加強詞句的理解訓練，讓學習形式更加豐富。
三年級的學生能正確、流利地朗讀課文，很少有頓讀、唱讀、一字一頓等現象。在老師的引導下，初步能通過抓住文中的重點句、品詞析句等方法理解課文的中心，並進行有感情地朗讀。課堂上，教師要繼續引導學生在閱讀實踐中學習閱讀，並逐步學會閱讀，可以在多種形式的讀的過程中感悟、體會課文的內容和情感，學習掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。
三年級的學生已經能夠有一定的表達能力，他們大多能夠「我口說我薏」，但是如何使語言更加規範，使語言更具有感染力還有待與老師給他們一些方法上的指導。
三、關於教學目標的制定
目標一：能在閱讀過程中獨立認識「鱷、蠢、鯽、旱、缸、鱉、哼、鞭、頸」9個生字，重點指導「鱉」的筆順。能用聯絡上下文、查字典等方法理解並積累 「逗弄、乾涸、不勝其煩、平安無事」等詞語。
三年級已經有了較強的識字能力，學生大多能在預習中學會了生字的讀音，教學中，教師根據生字本身的特點，可以在字音和字形上有所側重。在檢查預習分節讀課文的過程中隨機正音，字形上抓住「鱷、鯽、鱉」這三個「魚子旁」的字，引導學生掌握字的結構，用形聲規律識記。
通過各種方法理解詞句，是本單元的訓練重點。因此讓學生運用合適的方法理解詞語就顯得尤為重要。「逗弄」與「平安無事」的理解可放在學生在玩「過山鯽」和「鱉」以後，學生就不難理解「逗弄」和平安無事」的意思。
「乾涸」可以採用查字典的方法，「不勝其煩」則可以讓學生說說大人煩什麼，就不難理解了。
目標二：正確流利地朗讀課文，嘗試讀出逗弄過山鯽和「玩」鱉時心情變化的語氣。了解第2節與後4節的關係，讀懂第3、4節中句子與句子之間的聯絡。學習把句子寫具體。
本課的第二節是後面四節的總起句，第三節又有先概括後具體的寫法，因此，本文在句與句之間，段與段之間總起分述的關係比較明顯，教師在教學時進行滲透，教給三年級學生譴詞造句的方法，使學生在以後的作文中條理更清晰，表達更生動，語言更豐富。
閱讀教學以讀為本。不必作過多的細枝末節的分析講解。在教師的指導下，在學生自由朗讀體會中，正確、流暢、有感情地朗讀課文，在讀中了解故事內容，在讀中進行語言文字的訓練，在讀中體味作者的思想感情。
教師可以把讀的重點放在4、6小節上，讓學生讀出人物逗弄逗弄過山鯽和「玩」鱉時心情變化。
學習把句子寫具體。三年級的學生已經能夠有一定的表達能力，他們大多能夠「我口說我薏」，但是如何使語言更加規範，使語言更具有感染力還有待與老師給他們一些方法上的指導。而文中的範例教學生方法，老師可做適當補充。
目標三：體會作者親近動物、喜歡動物的感情，說說自己親近動物的感受。
讀中體會，讀中感悟，喜歡小動物，珍惜小生命，但同時也要了解動物的習性，懂得要保護自己啊！不然會像秦牧那樣，小愚蠢是要受小報復的哦！親近它們時要善待它們，與這些小動物們和諧地相處!
要珍愛生命。教師可在十分鐘隊會，班隊活動等適當的時間進行「我與小動物」的小小故事會。
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