《我喜愛的小動物》作文教學案例分析
雲南福貢匹河中心校和春華
一、教學背景
人教版小學語文第八冊第三單元習作要求學生寫自己喜愛的小動物，說到小動物，可能沒有人不喜歡，但要將喜愛的小動物寫出來，對於生活在農村的同學們來說，並非人人能做到，為了讓同學們在作文時有話可說，有內容可寫，寫作之前我布置學生觀察、了解小動物的相關情況，觀察它的外形，了解它的生活習性。
二、案例描述與分析
1、師談話：這節課老師給同學們帶來了乙個好訊息，老師出幾個謎語請同學們猜，猜對了可獲得精美禮品乙份。師出示謎面圓圓的眼睛如銅鈴，尖尖的耳朵似小山，走路斯文沒聲音，見到老鼠不要命，同學們紛紛舉手回答，當然所有的同學都知道答案，我點了平時不善舉手回答問題的和豐才同學，並將精美的老鼠卡片給了他，頓時高興勁兒自不需多說。
接著我又出示了好幾個關於小動物的謎語，不管是膽大的，還是膽小的同學，都爭先恐後的舉手回答，同學們的興趣很快集中到了課堂上。
分析：用好訊息引發同學們的好奇心，用猜謎語獲獎的方式激勵學生，引起了同學們濃厚的興趣，一開始便為學生創造了乙個寬鬆、自由、愉悅的教學氛圍，同學們的思維馬上活躍起來。
2、師：猜謎語有意思，小動物更有意思，喜歡它們嗎？學生回答喜歡。
師：現在請同學們將自己蒐集的相關資料拿出來跟同學交流，談談喜歡小動物的原因。同學們可以學小動物的動作，也可以學它的叫聲，可以為小動物編兒歌，也可以寫一句想對小動物說的話。
（同學們交流討論）麗花：我家小狗十分淘氣，特別逗人喜歡。師：
你能講講它淘氣時的樣子嗎？麗花：記得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，還用爪子在我背上不停地抓……
當學生積累了豐富的寫作素材，有了強烈的表達出慾望，教師若能為學生創設情景，讓學生產生寫作的需要，為學生提供乙個自由表達的空間，學生則會不拘形式地將自己的情感、個性、淋漓盡致地滲透在文章的字裡行間。同是寫公雞，有對公雞的外形做細緻描寫的，也有對公雞打架的場面做精彩描寫的。文章結構多樣化，有的以兒歌開頭，有的將兒歌穿插文中，有的以兒歌結尾，學生作文真正形成了「百花齊放」的風格。
3、師：剛才同學們寫了自己喜歡的小動物，現在我們來看看誰的小動物最可愛。學生拿出自己的作文在小組內評選，然後小組推薦有代表性的習作進行評講。
學生討論後推薦出以下學生習作。符麗娜在《外婆家的豬》一文中寫到，外婆家的豬可真有意思，它吃過食後便躺在窩裡睡大覺。大家有需要補充的嗎？
生甲問：小豬有意思到底表現在**呢？師：
同學們見過小豬吃食和睡覺嗎？你們能幫她補充一下嗎？大家都很樂意。
生甲：小豬吃食時，將兩隻前爪搭在豬槽裡，遇到好吃的便吃得嘩嘩作響，不好吃的，便將豬槽裡的豬食拱來拱去，吃飽了便躺在窩裡呼呼大睡，那鼾聲如雷。生乙：
小豬餓了便不停地啃豬圈周圍的木柵欄，還經常大吼。學生麗煥在《我喜愛的小狗》一文中這樣寫到：我家小狗很好玩，見到熟人只搖尾巴，見到生人便汪汪大叫。
同學們又開始幫她補充。生：小狗見到熟人一般會跑到你跟前，在你的身上這聞聞，那嗅嗅，有時還會咬著你的褲腳，圍著你轉圈圈。
見到生人可就不一樣，馬上猛撲過來，對著你大叫，準會把你嚇得魂飛魄散。經過同學們的補充，學生習作逐漸趨於完美。
分析：傳統作文教學對學生的習作常常採用「糾謬法」評價，教師往往將學生作文中的不足一一羅列，讓學生找不到自信以至於對作文產生畏難情緒，提倡作文個性化，也提倡個化的評價。對於不同的作文給予不同的評價，以「評優法」肯定學生習作中的閃光點。
當然並不是對學生習作中隻字不提。老師可採用學生喜歡的方式積極引導，激勵學生，使學生習作不斷趨於完美。
我喜歡的小動物
三年級第二學期 金山區朱涇第二小學盛新芳 關於教學設計 教學目標 1 能在閱讀過程中獨立認識 鱷 蠢 鯽 旱 缸 鱉 哼 鞭 頸 9個生字，重點指導 鱉 的筆順。能用聯絡上下文 查字典等方法理解並積累 逗弄 乾涸 不勝其煩 平安無事 等詞語。2 正確流利地朗讀課文，嘗試讀出逗弄過山鯽和 玩 鱉時心情...
我與小動物的故事
我養過各種各樣的小動物，並與它們結下了深厚的感情。但是，它們總會離我而去，留下一段悲傷的回憶 小荷作文網 那麼今天，我就講述一段悲傷的回憶 小荷作文網 這是一件最近發生的事。三月多的時候，對面的 jiu 生了四隻可愛的小狗仔，深受我的喜愛，基本上它們每天要接受我的擁抱。由於我很愛狗，平時有特別關心 ...
小學作文我喜歡的小動物
我喜歡的小動物 外婆家養著乙隻漂亮的大公雞，十分討人喜愛。你瞧 鮮紅的雞冠豎在頭頂上，像戴著一頂小紅帽，又像一朵雞冠花。一雙圓溜溜的小眼睛骨碌碌地轉動著。脖子上的羽毛金燦燦的，像是耀眼的錦緞，又像是黃色的圍巾。身上的羽毛就像雪白的棉襖，黑色的尾巴向上翹著。它走起路總是昂著頭，顯得十分威武。古代沒有時...