作者：周芸宇
**：《大經貿·創業圈》2023年第07期【摘要】 為了提高教師的教學能力，促進教師專業發展，學校都會舉行各種各樣的教研活動。以某校舉行的說課比賽為例，通過說課對學校產生的積極作用以及消極作用兩方面進行分析，並就說課的內涵，針對說課比賽所產生的消極影響提出相應的建議。
【關鍵詞】 說課教研活動教師發展
在教師的職業生涯中，參加教育教研活動，應該是司空見慣的事。說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課基礎上，面對同行講述自己的教學設計，然後由聽課老師評論，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓活動。在比賽中有的老師以應付的心態，參加教研活動，甚至把參加教研活動當成一種負擔。
而有些競賽課、評比課，老師們為了展示自己的優勢，就像是在上表演課，這樣的課中看不中用。但總的來說，參加教研活動，是教師專業發展必不可少的環節，是教師在職繼續培訓的重要方式。說課作為教研活動形式的一種，如何讓教師們在教研活動中學有所獲呢？
學校如何正確的開展教研活動呢？
1、說課比賽帶來的積極作用
從學生方面來看，學生應該是各種教研活動的受益者，以學生為本開展的活動才是有意義的。說課中有一項環節是說學生，作為教師在備課前，要了解學生的基本情況。提倡民主和自由，解放學生，是基礎教育的乙個新起點，也是當前教育迫切需要的活力源泉。
教師要說好課，著名教育心理學家奧蘇伯爾也說：「影響學習的最重要的因素，就是學習者已經知道了什麼。要探明這一點，並應據此進行教學。
」所以在教學過程中，了解學生知道什麼，要知道什麼，怎麼去獲得知識是很重要的環節。在說課中，大部分老師分析了學生的基礎知識水平和學習動機，這就促使教師要很好地去了解學生，走近學生，學生也獲得了真正的民主和自由。
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