指向單元寫作的作文預習
在我們平時的語文教學中，在每次教完乙個單元的時候，總要安排學生完成單元作文練習，在這之前，我們總會布置學生去多看一些同型別的優秀作文，但是這樣做的效果總是不如人意，於是我想，是否能在乙個單元教授之前，就圍繞這個內容進行有指導的預習，這樣效果應該會更好。於是，我進行了為期乙個學期的指向單元作文的預習活動，效果告訴我，家長們的評價告訴我，這樣做是對的。
通過乙個假期的思考，決定採取指向單元作文的單元作文預習法。這個具體的做法是這樣的：每個學生準備乙個作文預備本，每單元學習之前交待學生準備哪些方面的資料，應做哪些準備，解決寫什麼和怎麼寫的問題。
具體操作的方法是:第一次，教給學生如何做準備，內容包括選擇材料、摘抄好詞好句、觀察記錄、思考體會、試寫段落(草稿片段)、設計全文提綱等等。要注意檢查要求，不要增加學生負擔，以上幾個方面都是為單元作文做準備的，受益者是學生自己，不能讓學生反感這種型別的作業，主要是讓他們體會到好處，那麼在檢查時不能強求所有的學生都完成得那麼好，也就是說，以上所講的準備專案不是都必須完成，讓學生根據自己的需要進行準備，那麼各人的側重點就會有不同。
老師每天要請學生發言，交流匯報準備的情況，再多一些鼓勵和指點。本子還是要收上來進行檢查，對於偷懶的學生，則抄寫同題材的作文一篇。以後慢慢地要過渡到學生來講，自己應該做哪些準備，該如何做準備，這樣做準備對寫這篇作文有什麼好處，能主動地去做準備，這樣就能解決寫什麼和詞彙積累的問題了。
對於差一點的學生，只需要讓他學會模仿就夠了，因為他能閱讀就是在進行語言文字的訓練了。但是這個閱讀不能替代平時的課外閱讀，這是很重要的一點。
這樣做了以後，我發現這個起步是很艱難的，在進行的過程中，剛開始所花的時間是比較多的。慢慢的，我反省到，每個單元在教授之前，應該對學生怎樣做這一單元的作文預習做乙個有效的指導，具體解決怎麼寫和寫什麼的問題。對於現在的學生來說，關鍵是寫什麼的問題，但也有部分同學要解決的是怎麼寫的問題，有的學生要解決的是這兩個問題。
例如，在教學生寫說明文之前，先告訴學生要先確定好觀察寫作的物件，再看看同型別的作文，甚至是同一題材的作文。在教學生寫演講稿的時候，先告訴學生先確定好主題，再做資料和文字兩個方面的準備：第一是關於國恥的內容和振興中華的事例，第二是能夠表達主題的有力量的詞彙和語句。
如果這些工作做好了，每次單元作文就可以在學校完成創作過程了。要注意給足學生時間，在學校完成草稿，回家再謄寫在小作文本上。注意:
學生寫草稿的時候要寫一行空一行，這樣可以方便修改。如果有大塊的需要修改的，要作好數字標記。
通過半個學期的努力，孩子們的作文水平得到了家長的認可，作文的表達比之以前，確實是有了乙個很大的進步，但是，這是一項需要長期堅持做的工作，如果半途而廢，則前功盡棄。例如在進行這個研究的過程中，我發現有的學生模仿過了頭，有的學生語句太過華麗，這個離修辭以立誠和寫真情實感是有距離的。我想，在下個學期裡，將繼續進行這個方面的探索和研究，將指向單元作文的預習活動和課文的教學結合起來，讓學生思考，我們能從課文中學到什麼，又能從課外的閱讀中獲取什麼，不斷啟發孩子們的表達慾望，不斷的提高表達的能力和水平。
2014.2
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