作者：李豔萍
**：《課程教育研究·學法教法研究》2023年第36期
【摘要】對於反思，古今中外的哲人有著不同的理解。孔子從人格修養的角度，倡導「吾日三省吾身」，「三省」意指多次自我反省，也就是反思；洛克在《人類理解論》中談到，反思是人們自覺地把心理活動作為認識物件的認識活動，是對思維的思維；上述對反思的界定，表述用語雖然不同，但它們在本質上是基本相同的，都認為反思是行為主體批判性地省思自己言行或其他事物的過程。基於此，本文主要對教學反思對高中英語教學的重要性進行了分析，以供參考。
【關鍵詞】教學反思高中英語教學重要性
【中圖分類號】g633 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2018）36-0004-02
引言本文以高中英語為例，深入分析了高中英語教師如何有效的進行教學反思，從而不斷提高教學效率。
一、教學反思的重要性
著名教育家蘇霍姆林斯基說：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。」這裡面的「從事研究」，其實就是教學反思，一旦教師走上了研究的道路，教師就具有了教育者、研究者和學習者的多重身份，就可以在教學中研究，在研究中教學，從而持續地學習與成長，享受到提公升教育理念的樂趣、發展新知識與技能的喜悅以及教學相長的益處。
換言之，教學反思之所以具有促進教師自我發展的內在功能，是因為它並不是讓教師把教學撇在一邊，在辦公室裡「另起爐灶」，研究教學中的旁觀者身份是教學與研究相結合、研究教學和研究改進，從而獲得自我批判學習能力的可持續發展，不斷擺脫「已經形成」和獲得新生，從而形成的。引入「水之源」，實現自己生命的意義和價值。
二、教學反思對高中英語教學應用
高中英語高中英語教學反思
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高中英語教學反思
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高中英語教學反思
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