按照最新規定的職稱評定檔案，本科畢業，5年以上教學經歷。這個規定給很多人鑽了空子，現在很多本科畢業的老師，教了5、6年學就託關係改為當職員了，很多老師都在爭職員的崗位，為什麼？一是這個5年的評高階規定太沒有限制性了，二是教學天天和學生打交道，太操心，不如當職員好。
三是前幾年的評職稱規定中，只要在評職稱的最近一兩年上課就可以了，沒有必要年年在一線教學。
可是，那些常年在一線教學，常年和學生打交道的班主任，是最辛苦的，而數一數目前各學校評上高階職稱的人員中，在評高階以前，多數很少當過班主任，多數教學年限不長。
只是臨近評高階職稱了，才去一線教學。
這就是極大的不公平。所以，職稱到底該給什麼人？就目前實際情況來看，最公平的辦法就是：
卡乙個最公平的辦法：評高階，必須上課在15年以上，並且當班主任7年以上。這個條件也就是辦法。
非常公平，我想，這也是對教學人員的最公平的辦法。
教育，如果再按其他條件，還是腐敗！並且，很多在一線教學的老師內心不安。教學無質量。教育無興旺。
還教育乙個最公平的待遇：讓長期在一線教學和長期當班主任的老師評上高階是職稱評定最公平的待遇。
當班主任的體會
船行駛的方向。關於班主任工作藝術的書籍 理論，可謂多如繁星，不勝列舉。但我竊以為，再好的理論，也要結合實際情況，才能出真知。正如中國走的是 中國特色的社會主義 道路，沒有照搬外國的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經驗，分五方面作介紹與大家分享。第一 不要吝嗇對學生的愛。愛是溶化劑，愛是橋梁。要...
談當班主任的管理準則
當好班主任，這可是要真功夫。我當班主任的第一體會是把班級看作是一種正式組織，把班主任工作視為一種管理工作。因為班主任是學校裡全面負責學生班級工作的教師，班主任的職責不大，辦也算是主任吧。我覺得應該從管理的角度來 班主任工作。班主任對班級的管理，是以師生關係為前提的。要以班主任為人師表和熱愛學生為前提...
當班主任的幸福感
做教師很苦，但也幸福。由於班主任與學生接觸的時間最多，可以說朝夕相伴，學生一般來說對班主任的感情還是挺深的。所以說，做教師不做班主任，教師生涯自然就少了些經歷，多了些遺憾。作為教師的幸福感，更多的就是存在於做班主任的幸福中。當班主任就一定會有付出，會有成就，由此帶來的成就感，就是幸福感。怎樣理解班主...