總體技巧：用心讀懂全文提煉中心大意（人、事、情、理） 認真讀題幹，明確思路答題緊扣題幹中的關鍵詞語答題盡量要點齊全
1、表達方式：記敘、描寫、議論、抒情。
2、描寫方法：動作、語言、心理、外貌、神態
【閱讀訓練1】
禮物 ⑴燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會兒，然後輕輕地把乙個包裝很精緻的工藝品盒放在母親的身邊。
⑵那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時地發出輕微的酣聲，藉著不很明亮的燈光，女兒發現母親又瘦了許多。
⑶掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書包和畫夾，躡手躡腳地退出了房門。
⑷天邊還沒有露出魚肚白，朦朦朧朧的月色裡，小星星還在不停地眨著眼，藉著月光，女兒歡快地朝一所很遠的學校走去。
⑸那是一所新校舍。是一幢很高很高的大樓。儘管路途遙遠，但那是女兒心中嚮往已久的藝術殿堂。
⑹沒入學那會兒，女兒常常做夢。夢見高聳的大樓和大樓裡輝煌的一切。接到錄取通知書的那天，女兒高興地依偎在母親的懷裡，母親欣喜地流了淚。
可是，入學要交納1萬元，建校費，1萬元呀，到哪去弄呢？
⑺入學的日子一天天地逼近，女兒也在這忐忑不安的焦灼中等待。
⑻終於有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似地堆在了女兒的面前，數數，整整1萬元人民幣。
⑼母親病倒了。夜裡不斷劇烈地咳嗽。失去光澤的面孔，常常現出疲憊不堪的樣子。
在女兒的眼裡，母親好久沒有睡上乙個完整的覺了。母親不很老，卻有了白髮。女兒流淚了，她在心裡暗暗發誓，有朝一日，一定要加倍回報母親的愛！
⑽放學歸來的路上，女兒一臉的陽光燦爛，思緒裡不斷勾勒著母親看見她的禮物時欣喜、激動的樣子。要知道，這件小小的禮物是她用畫筆辛勤勾勒了近乙個月才換來的。為了買下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躊躇過多次。
女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，彷彿那就是她與母親的化身。
⑾推開房門，女兒呆住了。母親眼角掛著淚痕，臉上現出難以掩飾的失望與慍怒。她剛想問，就見母親轉身從里屋捧出那個包裝很精緻的盒，走到女兒身邊，「慧慧，你怎麼學會亂花錢啦，看看你買的是什麼玩藝兒，袒胸露背的，連件衣服都沒穿，多寒磣人哪。
」？「媽，這是一座母女雕像，是送給您的……」「好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什麼用啊，怎麼擺得出呀！」母親把工藝品盒朝女兒懷裡一推，「去，跟人家好好說說，退了吧。
」「不，我不退。」「那就換成別的什麼吧，襪子或手套都行。」母親說完，紮上圍裙進了廚房。
女兒愣愣地站著沒動，隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終於從女兒的臉上流落下來。
1．請寫出故事的主要內容。
2.按要求分析下列句子中加點的詞語。
（1）「入學的日子一天天地逼近，女兒也在這忐忑不安的焦灼中等待。」「焦灼」表現了女兒怎樣的心情？
t': 'span', 'cr': 'r_7'}]
（2）「終於有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似地堆在了女兒的面前，數數，整整1萬元人民幣。」「小山似的」這個詞語蘊含著豐富的情感，說說你的理解。
（3）「母親眼角掛著淚痕，臉上現出難以掩飾的失望與慍怒。」說說母親為什麼「失望」。
3．填空。
文中兩次寫到女兒流淚，第一次因為而流淚。第二次因為而流淚。
4．文章結尾寫飽含著女兒愛與深惰的「雕像」破碎了，事情為什麼是這樣的結局？談談你的理解。
參***：
《禮物》1、本文記敘了女兒送給母親一座「雕像」的禮物，卻不被母親接受（理解），雕像破碎，女兒傷心難過的故事。 2、①表現女兒既盼望上學，又擔心家裡生活困難，湊不夠學費的那種複雜、矛盾的心情。②a.
1萬元來之不易，b.凝聚著母親的心血。③a.
嫌女兒浪費錢，b.認為女兒所送禮物不健康。 3、感激；委屈。
4、①母親對女兒不理解，②女兒傷心失望。
3、記敘順序及作用
（1）順序：通過事情的發展、時間的推移和按照認識的發展來敘述
（2）倒敘：內容集中，對比鮮明，能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，避免敘述的平直和結構的單調
（3）插敘：為了對主要情節起補充、襯托作用，使文章更充實、周密，中心鮮明。
回答句式：插敘了……內容，揭示了人物……的思想；與……形成對比，突出人物形象或文章中心；交代時間、緣由，為下文作鋪墊。
4、記敘人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱
第一人稱是一種直接表達的方式，更便於直接表達作者自己的思想感情，給人真實、親切的感覺。
第三人稱寫法的優點是不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。有比較廣闊的活動範圍，全方位地表現主題。但是，第三人稱也有侷限，不如第一人稱使讀者感到親切。
【閱讀訓練2】
成長的空間------孫旻
你是我迄今為止最愛的人之一。
你有一雙大而好看的眼睛，時時滿含笑意。
你的身材高大挺拔，但可惜的是我沒有遺傳你的這一優點，我的身高一直讓我很糾結。畢竟對於乙個即將邁入大學門檻的人來說，時常被人們誤認為是初中生，這是一件感覺很糟糕的事情。當然，那些「誤認為」的人可以被原諒，但是存心以此來取笑我的人就不可饒恕了，譬如你，每每遇到這種情況，我總是對你報以白眼以示不滿，而你卻總是樂呵呵地拍拍我的腦袋，似乎這根本就不算一回事。
某日我心情不佳，你大概是想調節氣氛，又拿我的身高開起了玩笑。可是，你真的選錯了話題。彷彿多年來積壓的情緒突然爆發，我在一瞬間紅了眼睛。
我委屈而憤怒地看了你一眼，然後轉身離開，留下愣住的你在原地不知所措。
乙個多月後，我早已忘記這段不愉快的小插曲，你卻突然對我說：「我發覺你長高了！」眼中是故意裝出的驚訝，卻又流露著幾分真誠，還有隱藏得不是很好的自責。
我有點想笑，房間牆上那個記錄身高的標記已經很久沒有機會向上爬了；我又有點想哭，你一定想了很久才撒了這個不太高明的小謊，而這只是為了讓我開心點。我笑了：「是嗎？
那太好了！」
後來你對我說，女孩兒個小的好處就是可以穿很高的高跟鞋而無所顧忌，還有，女孩子穿高跟鞋特好看。你說這些話時表情異常生動，以至於困擾了我很久的身高問題一下子被我從生活中拋開了。你還說，成長不是通過個頭的增高來顯示的，就像人生的高度永遠不是以身高來衡量的一樣。
於是，為了另一種高度，我開始更發奮地學習。在一次考試中我取得了前所未有的好成績，在你面前我故作淡定，而你的嘴角卻有怎麼藏也藏不住的笑意。你突然抱了抱我，捏捏我的臉頰：
「知道嗎？我現在特別特別的喜歡你!」我看到你眼裡有晶瑩的東西在閃，我知道你看到了我的成長，看到了我身後無盡的希望。
那個午後，你站在我的面前，微微地俯著頭端詳我。你眼中的光芒一如這秋日的陽光般溫暖而滿含詩意，你眼角細細密密的紋路綻放成這個季節裡最動人的雛菊。那一瞬間，我被縮得很小很小，小到與你的瞳仁融成乙個漆黑深邃的點；我又被放得很大很大，大到可以佔據你眼前的整個世界。
你撫摩著我的眉骨，輕輕地說：「寶貝，你長大了。」
淚水噴湧而出。我終於知道，我所需要的成長的空間，只不過是你的一雙眼睛。
選自《中學語文》學生版2023年第11期）
閱讀闖關
1.文中的「你」可能指文中的「我」可能指
2.「成長不是通過個頭的增高來顯示的，就像人生的高度永遠不是以身高來衡量的一樣」，分析「個頭的高度」指
人生的高度」指
3.「你」在「我'的眼中是個怎樣的人？
4.成長的空間指
參***：1.女孩的父親（母親）女孩（學生）2.
人的身高人的理想、追求3.開朗，關於「我」糟糕的身高，您總是樂呵呵地拍拍「我」的腦袋，似乎這根本就不算一回事；當「我」心情不佳時，你就會想調節氣氛；在乎「我」的感受，對於那段不愉快的插曲，乙個多月你都記在心裡；愛「我」，當「我」取得好成績時，你的嘴角有怎麼藏也藏不住的笑意。4.
孩子在成長過程中，父母對孩子無微不至的關心和愛
5、記敘線索：以物件為線索（題目）、以感情或感情變化為線索（文中變化的詞語有時鮮明）、以事件為線索（反覆出現的詞語或句子）。
6、標題的含義和作用：
含義：雙層含義（表層：表面指……；深層：實際指……，象徵……；或一語雙關。（聯絡文章中心）
作用：a作為線索，貫穿全文，推動情節發展，使文章結構嚴謹。
b概括文章的主要內容，突出文章主題。
c設定懸念，激發讀者的閱讀興趣。
d含蓄新穎、生動形象，耐人尋味，富有啟發性和趣味性。（運用比喻、擬人、象徵手法）
7、開頭作用：a（倒敘）設定了懸念，激發讀者的閱讀興趣。
b（景物描寫）渲染氣氛，襯托人物心情，為下文情節發展埋下伏筆。
8、結尾作用：a（議論抒情）點明主旨，深化中心，昇華感情。
b含蓄雋永，發人深省，引人深思。
c照應開頭（首尾呼應），使文章結構更嚴謹。
9、人物性格和精神品質的概括：摘文中詞語；看具體描寫；看所寫事件；從不同角度全面概括。
10、10、概括事件：人（主人公）+事（起因、經過、結果）
總結中心：本文通過記敘（描寫）……事（物、景），揭示了……的道理，歌頌（鞭撻）了……的品質（現象），表現了我……之情。
【閱讀訓練3】
引路人 雨淅淅瀝瀝地下個不停。在密密的雨中，街上行人稀少。我不禁加快了腳步向前走去。
我只顧低頭趕路，突然把身旁的乙個行人撞了一下，我連忙抬起頭來，只見他踉嗆（li4ngqi4ng）了一下，迅速扶住了路旁的牆壁，才沒有倒下去。」對不起，對不起！「我連聲道歉。
」噢，噢，不要緊。「哎呀！這時我才發現他竟是一位雙目失明的人，我心裡感到一陣不安，忙說：
「大伯，我扶你回去吧！」說著，就伸手攙扶著他。「太謝謝你了，小姑娘。
」他很感動地說。我們一起向前走去。
突然，我被什麼東西絆了一下，差點兒摔倒。我低頭一看，是一塊下水道水泥板，就不滿地嚷著說：「誰把水泥板拿開了，也不放回原處，真缺德！
」但一想到身旁的盲人，忙提醒說：「大伯，你走這邊，小心絆倒。」他剛走了一步，隨即又停了下來，掙開被我攙扶的手，把手中的拐杖放在一邊，蹲下去一邊摸索著，一邊說：
「還會有人經過這裡，說不定會絆倒的。」不一會兒，他摸到了那塊水泥板，又摸到了下水道，小心翼翼地搬過去把它蓋好。然後，慢慢地站起來，伸手到衣袋裡去摸手絹。
這時，我的心靈受到了猛烈的一震，趕緊拿出自己的手絹，放在他那雙沾滿泥水的手中。他說了些什麼，我一句也沒有聽清。我感覺到自己的眼睛濕潤了。
我彷彿看見他那模糊的眼睛在閃光。是的，我看見了他那顆火熱透明的心，一顆時時能夠想到別人的心。
雨仍在下著。雨中，我攙扶著他，繼續向前走著，走著……在通往他家的這條路上我是他的引路人；而在學習做人的人生道路上，他--乙個雙目失明的人，卻是我很好的引路人。
1．用「‖」把短文分成三段，在文中標出，並寫出第二段的段意。
2．仔細閱讀第三節的第
三、四句話，用「____」劃出寫實在事物的句子，用「~~~~」劃出寫聯想的句子。
記敘文閱讀方法
記敘文閱讀理解是初中語文教學的重頭戲之一,也是中考的重量級題形之一。它主要是培養學生運用記敘文知識的技能技巧解決相關問題,從而提高學生的閱讀理解水平,達到提高學生分析問題 解決問題的能力。因為它涉及的知識面廣,問題瑣碎,所以常常讓語文教師感到無從下手,對學生來說,也是乙隻燙手的熱山芋,難以下嚥。筆者...
記敘文閱讀方法
2 圍繞中心寫出句子表現出的人物精神性格情感和道理。3 從原因 作用等角度展開寫。九 提取資訊 從與問題相關的句子的上下文中找出所有相關資訊，並圈畫出關鍵動詞，然後根據要求進行組合 分類或概括做答。十 原因 涉及到哪些人，就從哪些人的主 客觀角度進行多角度的分析，同時要結合上下文內容。說明文閱讀理解...
記敘文閱讀方法技巧
收集整理 1 常見的文章體裁 詩歌 散文 抒情散文 敘事散文 劇本 說明文 議 2 記敘文六要素 時間 地點 人物 事件起因 經過 結果。3 主題句 中心句或主旨句 首段 段首 或尾段 段尾 的議論抒情句。4 概括內容 方法 看題目 人物 事物 事件，進行綜合概括。答 本文記敘了 描寫了 的故事 事...