15 《自相矛盾》教學反思
《自相矛盾》是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段，有兩層意思:一是講有乙個賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾。
二是講人們聽了他的話後的反應，使這個楚國人無言以對。作者把這則寓言匯成了乙個成語一一「自相矛盾」，這個成語的意思是用來比喻說話、做事前後牴觸，不能自圓其說。
一、教學效果
在朗讀指導中，我充分尊重學生的自主感悟，鼓勵學生進行個性化朗讀。不管他突出強調哪乙個詞語來體現誇口，老師都給予肯定。同時，充分發揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增加學生的自信。
為了幫助學生深化對寓意的理解，我設計了表演這一環節。表演是面向全體學生的，學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中，順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內容的機械重複，而是有延伸、有昇華。
二、成功之處
1.在生字學習中，盡可能地擴大學生學習的資訊量。「盾」字的演變過程， 展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性。
「把詞語連起來說一說， 連詞成句，聯絡上下文理解詞語」這些設計，既體現了語文基本能力訓練，又滲透了學習文言文方法的指導。
為了突破難點，老師將這個人誇口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現，引導學生抓住這兩句話中的質問點進行文字對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效地幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。
2.借助詞語——串聯了解課文內容
在分別出示了「矛」「 盾」，「銳利」「堅固」，「誇口」「啞口無言」三組詞語，並進行處理之後，抓住契機，順勢而導，提出了乙個更貼近文字內容的語言訓練要求：運用這些詞語說一說這則寓言講了一件什麼事，以此導讀整篇課文，使詞語回歸課文，渾然一體，課堂由詞語學習很自然就過渡到了課文的學習感悟中，兩「環」就這樣緊扣在一起，讓人渾然不覺 ……這其實是通過詞語串聯課文內容更為生動的落實，學生在表述中不僅進一步感知了課文內容，還把握了文章的敘述線索，為下一「環」的學習活動的展開做好了知識上的鋪墊與銜接。同時練習了詞語的運用，進一步強化了詞語的理解。
三、不足之處
生活中「自相矛盾「的事例是很多的，但讓學生聯絡生活談談，還是有點兒困難。主要表現在學生知道但不知如何表達。我有種無從下手，不知怎麼引導學生。
四、改進措施
針對不足之處，我先出示一些範例，引導學生表達，而後讓學生結合自己的生活實際，具體表達，給他們充足的時間讓其表達。
15 自相矛盾（教學反思）
《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內容淺顯、寓意深遠的小故事。講的是楚國有個人既誇自己的矛銳利，又誇自己的盾堅固，說話前後不一致，自相矛盾。回顧整堂課的教學，總結如下：
1.教學效果（思效）
了解字義，走進成語。
這篇小古文中，有幾個字比較冷僻，學生不理解。教學時，我採用了解字義，走進成語的方法，讓學生既學習古文本義，又積累成語。古文中有：
「楚人有鬻盾與矛者」，句子中 「鬻」 的讀音是「yù」，意思是「賣」，相同的意思並且帶「鬻」字的成語有「賣官鬻爵」，學生很容易理解這個字義和成語的意思。還比如教學「譽」時，可以積累成語「毀譽不一」。這樣通過了解字義，積累成語，讓學生學得輕鬆，記得牢固，讓學生真正喜歡上成語故事，體會祖國語言的博大精深。
2.教學收穫（思得）
（1）讀句子，想畫面，用成語。
這篇課文中句子「其人弗能應也」是故事「自相矛盾」的結果。在教學時，我讓學生充分讀句子以後，想一想當時那位商人「弗能應也」窘相、尷尬的畫面，然後說說此時可以用什麼成語來描繪，學生馬上就會聯想到「啞口無言、張口結舌、目瞪口呆、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞」等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學生的詞彙，了解了成語的魅力。
（2）閱讀插圖，拓展延伸，說寫結合。
插圖是課文的一部分。教學中，我注意到課文中有一幅插圖，在學生認真觀察插圖以後，我要學生把插圖與文中對應的句子找出來，學生很快找出「以子之矛陷子之盾，何如」。此時，我創設情境，讓學生充分想象：
課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什麼樣的人，他們會用什麼語氣，說什麼話呢？學生根據情境說話，分組練習，然後把練習的內容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結合起來，對於培養學生的語文素養有很大的提高。
3.不足之處（思失）
課上完了，回顧整節課，自己覺得還是有一些遺憾：
在拓展延伸的環節，要求學生和生活相結合，說說生活中「自相矛盾」的事例，學生感到有點兒困難，不知如何表達，課堂有點兒沉悶。其實「自相矛盾」的意思是「言行相牴觸」，主要有三種：就是前面說的和後面說的不一樣；前面做的和後面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，當時也沒有去好好琢磨。
4.改進措施（思改）
以後教學中要改進「教學匯入」這個環節，採用「遊戲匯入」——請你猜一猜。上課開始可以創設情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內容的**寓言畫面，讓學生看畫面猜寓言故事，激發學生學習興趣。
15 自相矛盾教學反思3
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：
一、初讀課文，要求讀正確流利，注意節奏。
學習新課時，先聽教師示範朗讀，抑揚頓挫的朗讀聲一下子把學生帶入到文言文的情境之中，激發了學生學習文言文的興趣。然後學生自由讀課文，讀準字音，試著把需要停頓的地方讀好，隨後讓學生把課文讀熟練，同時對課文的內容有了乙個整體的把握。
二、結合注釋，小組合作學習，理解重點句。
學生讀熟課文後，對照課文注釋讀懂句意，在教學中引導學生了解學習文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對照注釋，揣摩句意；小組合作，質疑問難，共同討論。
經過這一步的學習，文章內容已在學生頭腦中有了較深的了解。學生在讀通的基礎上再去讀懂。讀「吾盾之堅，物莫能陷也。
」「吾矛之利，於物無不陷也。」兩句時，指導學生自然地將對古文的理解和閱讀緊密地結合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會到楚人說話做事言過其實，自相矛盾。
三、結合課文中的重點語句，精讀體會。
教學「以子之矛陷子之盾，何如？」一句時，創設了具體的情境，讓學生充分想象，不同人物會做出什麼樣的表情說出什麼樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。
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