教學目標：
1、使學生掌握用「四捨五入」法求商的近似值的方法，能根據實際需要和要求正確地取商的近似數，並且能夠靈活的處理問題。
2、經歷用「四捨五入」法求商的近似數的過程，體驗遷移應用的學習方法。
3、在學習過程中，感受數學知識與實際生活的密切聯絡，激發學習興趣，培養學生學數學，用數學的良好習慣。
教學重點：掌握求商的近似數的方法。
教學難點：會根據生活實際的需要保留一定的小數字數。
教學過程：
1、複習鋪墊，匯入新課
1、按要求填空
師：⑴用什麼方法求的近似數？用「四捨五入」法怎樣求乙個數的近似數？（先看要求保留幾位小數，再看那一位的下一位，是「四捨」還是「五入」）
⑵43.9095精確到千分位寫成43.910，寫成43.91行不行，為什麼？（不行，0表示精確到千分位，去掉，就表示精確到了百分位）
2、引入新課
求小數的近似數在除法中有哪些應用呢？這節課我們就來一起**商的近似數。（板書：商的近似數）
2、**新知
1、出示教學例7
師：同學們看了今年在倫敦舉辦的奧運會了嗎？你最喜歡哪個運動專案？
生：…（看來同學們都喜歡體育運動），那你們知道他是誰嗎？（出示羽毛球冠軍林丹**，簡單介紹）。
（林丹，奧運冠軍，被稱「超級丹」。中國男子羽毛球隊單打運動員。連續兩次獲得奧運會羽毛球冠軍）
師：有乙個小朋友叫王鵬，他看了奧運會林丹的比賽後，就喜歡上了打羽毛球，這天他爸爸給他買了一筒羽毛球，瞧…（課件出示例7）
師：從情景圖中你發現了那些數學資訊？
生：一筒羽毛球19.4元； 內裝「一打」是12個。求1個大約是多少錢？
師：怎樣列式？為什麼這樣列式？
生：19.4÷12，求乙個羽毛球是多少錢？也就是求19.4裡有多少個12，所以用除法。
師：請同學們在練習本上計算出結果。
師：好了，同學們，請大家停止計算，你們是不是遇到什麼問題了？（這個算式除不盡！）
師：？這個1.6166667到底是多少錢呢？
是不是我們就沒辦法定出乙個羽毛球的價錢呢？你們四人小組討論一下，你們準備怎麼給這個羽毛球定價，為什麼？（四人小組交流討論，匯報結果）
生1：乙個羽毛球定價1.6元，（師：1.6元也就是一元六角）因為1.6元比較接近1.6166666……元。（幾分錢很少見，根據生活實際）
生2：乙個羽毛球定價1.61元，直接把後面哪些6去掉，因為貨幣最小面值是分。
生3：乙個羽毛球定價1.62元，因為1.6166666……保留兩位小數是1.62.
生4：乙個羽毛球定價2元，因為這樣比較方便，給整數就可以了。
師：為什麼沒人給這個羽毛球定價1.617元或者1.6167元？
生：因為1.61元就是1元6角1分，在往下就沒法付錢了。
師：同學們，你們想的都不錯，這麼多定價，你們覺得哪種更合理些？為什麼？
生1：定價1.6元比較合理，因為現在很少看到一分兩分的了。
生2：定價1.62元比較合理，因為隨便把後面的6去掉不是很好，應該用四捨五入法。
生3：我也覺得1.6元和1.62元比較合適，如果定價2元，差距太大了。
……師：經過小組的討論，大家考慮問題越來越仔細，大家傾向給這個羽毛球定價1.6元和1.62元。這兩種定價有什麼不同呢？
生：如果定價1.6元，是保留一位小數，如果定價1.62元是保留兩位小數。
師：如果定價2元呢？
生：是保留整數。
師：那這種**是不是乙個羽毛球的最精確的**呢？
生：不是，它們只是接近準確**，它們是近似數。
師：當近似數作為結果的時候，應該用什麼數學符號呢？
生：應該用約等號。（教師板書）19.4÷12≈1.6（元）或19.4÷12≈1.62（元）
師：如果我想求近似數1.6，也就是保留一位小數，還用列豎式算這麼多步嗎？為什麼？
生：不用，要想保留一位小數，只要計算到兩位小數就可以了（小數點後兩位）。
師：那想求近似數1.62，也就是保留兩位小數，應計算到什麼位？
生：計算到三位小數。
師：保留三位小數呢？ 生：計算到四位小數。
師：保留八位小數呢？ 生：計算到九位小數。
師：誰能用一句話概括出你們的發現呢？
生：保留幾位小數，只要除到比保留位數多一位的小數就可以了。
師：同學們真聰明，當我們求商的近似值，一般先除到比需要保留的小數字數多一位，再按照「四捨五入」法取商的近似值 。（課件展示）
師：這樣有什麼好處呢？
生：這樣可以減輕我們的計算步驟，可以讓我們計算快點。
2、歸納：總結求出商的近似數的方法。
（1）看——需要保留幾位小數或整數。
（2）除——除到比需要保留的小數字數多一位。
（3）取——用「四捨五入」法取商的近似數。
3、比較求積或商近似數的異同點
師：我們學習求積的近似數和求商的近似數，比一比這兩者有什麼相同點和不同點？
相同點：都要用到「四捨五入法」取近似值，並且都要看保留的那一位的後一位
不同點：求積的近似值，要先算出積的準確值，再求近似數；
求商的近似值不需求出商的準確值，只要求出要保留的下一位就可以了。）
3、鞏固練習
1．按要求填空
師：同學們，在填空時應注意填哪乙個空，為什麼？
生：45.5 ÷ 38在保留兩位小數時，不要把1.20的末尾的0去掉，
因為：取近似值，小數末尾的0不能隨便去掉，它表示精確度。
師：在解決這三個問題時，你最多除到了第幾位，為什麼？
生：保留最多的是三位小數，就要除到它的下一位，也就是除到第四位小數。
2、填空
1、求商的近似值時，用（ ）法。保留整數，就要除到商有（ ）小數；保留一位小數，就要除到商有（ ）小數。
2、3.9536保留三位小數的近似數（ ），保留兩位小數的近似數是（ ）保留一位小數的近似數是（ ）。
3、判斷題
1、保留幾位小數就應該除到比保留的位數多一位。
2、保留兩位小數就是精確到十分之一。
3、乙個數保留一位小數是5.9，原數肯定比它大。
4、5.998精確到0.01是6.00，也就是6。
4、計算下面各題（得數保留兩位小數）
26.37÷31= 34.7÷9.7= 8.26÷0.38=
5、解決問題
⑴鋪路隊鋪一條長1560公尺的公路，用了35天。平均每天鋪路多少公尺？（得數保留一位小數）
⑵一批貨共重38噸，用一輛汽車運，每次最多運4.8噸，至少幾次才能運完？
3、在我國的大壩裡，三峽大壩最高：高185公尺；八盤峽壩最低：高33公尺；三峽大壩的高度約是八盤峽壩的多少倍？
4、課堂小結
通過這節課的學習你有哪些收穫？
《商的近似數》教案
教學內容 五年級上冊教材第23頁例7.教學目的 知識與技能 1.使學生學會用 四捨五入 法取商的近似數。2 培養學生的實踐能力和思維的靈活性，培養學生解決實際問題的能力。過程與方法 經歷用 四捨五入 發求商的近似數的過程，體驗遷移應用的學習方法。情感態度與價值觀 在學習過程中，感受數學知識與實際生活...
《商的近似數》習題
習題精選 一 口算。4.8 31.8 0.5 0.05 40 5.32 13.2 633.5 5 3.6 180.54 2.7 二 判斷 對的在括號裡打 錯的打 1 5.095精確到0.01是5.10 2 求商的近似值一般用 四捨五入法 3 求商的近似值的時候，一般要除到比需要保留的小數字數多一位 ...
商的近似數教學反思
三 設計了貼近生活，學以致用的練習。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值，學習數學知識，是為了更好地去服務生活，應用於生活，學以致用。因此，在設計練習時，我設計了一系列與生活相關的題目，使學生體會點到 求商的近似值 在生活中的用...