生活處處有真情
──人教版六年級上冊第三組單元整組教學設計
教材分析：
生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本組教材就是以真情為專題安排教學內容的。**《窮人》讚美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。
《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。
課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。
學習目標：
一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。
二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。
學習重點：
本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學時要引導學生從字裡行間體會情感，感受人物美好的心靈。
學習難點：
特別注意有關人物的言行、心理活動及環境描寫的句子，了解這些語句對表現人物品質的作用。
學習時間：
本組教材可用12～15課時。其中，精讀課文5～6課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作3課時，「回顧·拓展」1～2課時。
9、窮人
教材分析：
《窮人》是**著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當時，**勞動人民處於沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。
課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死後毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂於助人的高尚品質。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。
學習目標：
1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想象，續編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
學習重點：
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開想象。
學習難點：
理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
教具準備幻燈片
學習預設：
第一課時
學習內容：
學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
學習過程 ：
一、檢查預習
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是**著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什麼文章？（讀過他寫的《跳水》）
2．出示幻燈片，介紹作者及寫作背景。
3．《窮人》這篇課文講了乙個什麼故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
4．用幻燈卡片檢查生字讀音。
5．用幻燈片展示本課生詞。
二、聽課文錄音
三、理清課文的敘述順序
1．看幻燈片，聽讀課文。大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分成哪幾個部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什麼？（可以分為三段。第
一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。
）四、學生跟讀課文。
五、 練習概括課文的中心思想
1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什麼事情，表達了怎樣的思想？
2．學生按要求練習概括中心思想。
3．出示幻燈片，總結文章的中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死後留下的兩個孩子這件事，讚揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂於助人的美好品質。）
六、 練習分析課文的寫作思路
1．思考：作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？
2．出示幻燈片，使學生理清文章的寫作思路。（課文太長，先弄清中心、理清思路有利於學生更好地理解課文及文章主人公的語言和行為。）
七、布置作業
根據課後「思考·練習」第
一、二題，進一步自學課文。
第二課時
一、抓重點詞「忐忑不安」，引讀課文。
１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。
２、請同學們開啟課本朗讀課文９－１１節。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會怎麼說？
自己的五個孩子已經夠他受的？
為什麼把他們抱過來啊？
如今叫我怎麼對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
②、你能用「既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．」來概括地說一說？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這麼多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個孩子已經夠他受的？
為什麼把他們抱過來啊？
如今叫我怎麼對他說呢？
他會說什麼呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、練讀９－１１節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
５、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。
㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習「自己的五處孩子已經夠他受的了」。
２、你從課文哪兒具體讀懂了「自己的五個孩子已經夠他受的了」。
３、①學習課文第二節「你從這一節讀懂了什麼？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）
②、學習課文第１６節，你讀懂了什麼？
㈡、學習「為什麼把他們抱過來啊」？
１、請同學默讀課文３－８節，思考：桑娜為什麼把他們抱過來？
２、完成練習紙第一大題：口答，聯絡課文補充句子句式訓練。
①、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。
②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。
③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
３、我們一起讀第８小節，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節。
㈢、１、下面我們再來學習「如今叫我怎麼對他說？」
２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節、２３節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什麼？
３、此時的桑娜欲言又止，所以這裡出現了兩次沉默，請大家聯絡課文想象桑娜和漁夫為什麼沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什麼？（板書：沉默、沉默）
４、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什麼沉默？心裡在想什麼？
漁夫為什麼沉默？心裡在想什麼？
５、學習第二次「沉默」內容。
想象：桑娜為什麼沉默？心裡在想什麼？
漁夫為什麼沉默？心裡會想什麼？
６、自讀第２４節，你漁夫的話中讀懂了什麼？
筆頭訓練：
漁夫心裡想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。
如果把這兩個孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什麼意思？你從這個字中體會到什麼？（生活的不易和態度的決斷）
——訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？
７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節。
８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
（教學中注重以讀為主線，在讀中培養學生的語感，在讀中感悟課文的內容，在讀中使學生受到情感的薰陶。教師還注意適時組織學生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，培養學生的想象能力。）
布置作業
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以後會怎麼樣。
2．看看「讀讀寫寫」中的詞語，準備聽寫。
板書設計：
課堂練習：
一、口答：聯絡課文把下面的句子補充完整。
桑娜心裡想
如果不把這兩個孩子抱過來，（ ）；
如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；寧可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默時桑娜心裡想：（ ）；漁夫心裡想：（ ）；
第二次沉默時桑娜心裡想：（ ）；漁夫心裡想：（ ）；
三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整。
漁夫心裡想
如果不把這兩個孩子抱過來；（ ）；
如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；
與其（ ），不如（ ）；
寧可（ ），也要（ ）。
教學反思：
10、 別餓壞了那匹馬
教材分析：
本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的「我」在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下「我」的馬草，讓「我」繼續看書的事。讚揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓「我」讀書的良苦用心，表達了「我」得知真相後的感激之情。
學習目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
學習重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
學習難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。
學習準備：蒐集相關事例、課件。
學習時間：一課時
學習預設：
一、匯入談話：講乙個關於善意的謊言的故事
1．板書「欺騙」並理解「欺騙」。
2．生活是複雜的，並不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3．關於這場欺騙，你們想知道什麼？
（1）誰欺騙誰？
（2）為什麼欺騙？
（3）怎麼騙？
（通過欺騙匯入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了乙個什麼樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什麼有這樣的欺騙？它是善意的嗎？）
二、結合自讀導語，默讀課文
1．文章主要寫了什麼事？
2．文章幾次寫到「別餓壞了那匹馬」，用意是什麼？
3．反饋交流。
（1）文章主要寫了什麼事？
（主要寫了酷愛讀書的「我」在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓「我」繼續看書的事。讚揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓「我」讀書的良苦用心，表達了「我」得知真相後的深深感激之情。）
（2）文章幾次寫到「別餓壞了那匹馬」，用意是什麼？
（第一次是殘疾青年叮囑「我」以後把馬草賣給他時說的；第二次是「我」擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）
第四單元語文教案
第四單元教材分析 編排本組教材的目的，一是感悟人類的生存與自然資源 生態環境的密切聯絡，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用 聯絡實際，深入思考 的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡乙份自己的力量。本組課文的單元導語...
三下語文教案 第四單元
13 和時間賽跑 教學目標 1 知識與技能 人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集 積累的珍惜時間方面的名言警句。2 過程與方法 能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。3 情感 態度和價值觀 懂得時間過去就...
第五單元語文教案
第五單元 一 教材分析 本組教材的單元主題是 熱愛生命 共四篇課文，包含了兩篇精讀課文 觸控春天 生命生命 和兩篇略讀課文 永生的眼睛 花的勇氣 這四篇課文都配有精美的情景圖畫，幫助同學們理解，給人一種對生命美好的嚮往，還安排了很多與主題密切相關的學習內容，如 閱讀鏈結 口語交際 與 習作 要求學生...